maternelle Saint-Sauveur - CONTINUITE PEDAGOGIQUE 2020 2021 Catherine Scolan2024-03-23T10:19:14+01:00urn:md5:bd1b7fb363340878184d587378f8ca65DotclearMercredi 5 mai 2021urn:md5:bb934d342c1bc30e81572304bec753fa2021-05-05T08:30:00+02:002021-05-05T08:30:00+02:00CScolanCONTINUITE PEDAGOGIQUE 2020 2021 Catherine Scolan <p>Bonjour à tous, parents et enfants. Comme convenu, voici les dernières photos du challenge géométrie avant notre retour à l'école.</p>
<p><strong>DES RECTANGLES A LA MAISON</strong></p>
<p><strong>les rectangles de Mylan</strong>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MERCREDI_5_MAI_2021/les_rectangles_de_Mylan.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MERCREDI_5_MAI_2021/.les_rectangles_de_Mylan_s.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p><strong>les rectangles de Katalina</strong>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MERCREDI_5_MAI_2021/les_rectangles_de_Katalina.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MERCREDI_5_MAI_2021/.les_rectangles_de_Katalina_s.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p><strong>les rectangles de Maureen</strong>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MERCREDI_5_MAI_2021/les_rectangles_de_Maureen_1.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MERCREDI_5_MAI_2021/.les_rectangles_de_Maureen_1_s.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MERCREDI_5_MAI_2021/les_rectangles_de_Maureen_2.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MERCREDI_5_MAI_2021/.les_rectangles_de_Maureen_2_s.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p>Bon mercredi et à demain, à l'école !</p>Mardi 4 mai 2021.urn:md5:ab1c20e9f211d05c9c6abdacb266aba92021-05-04T08:30:00+02:002021-05-04T08:30:00+02:00CScolanCONTINUITE PEDAGOGIQUE 2020 2021 Catherine Scolan<p>Bonjour à tous, enfants et parents !</p>
<p>Jour 11. Dernier jour avant la reprise en présentiel ! Pour commencer, quelques photos du challenge géométrie…</p>
<h3><strong>DES TRIANGLES A LA MAISON :</strong></h3>
<p><strong>Les triangles de Mylan :</strong>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/les_triangles_de_Mylan.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/.les_triangles_de_Mylan_s.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p><strong>Les triangles de Katalina :</strong>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/les_triangles_de_Katalina.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/.les_triangles_de_Katalina_s.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p><strong>Les triangles de Maureen :</strong>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/les_triangles_de_Maureen_1.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/.les_triangles_de_Maureen_1_s.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/les_triangles_de_Maureen_2.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/.les_triangles_de_Maureen_2_s.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p> <p>Voici les propositions du jour :</p>
<h3><strong>RITUEL (tous les jours) : CONNAITRE LA COMPTINE DES JOURS DE LA SEMAINE ET SAVOIR L’UTILISER POUR SE REPERER DANS LE TEMPS.</strong></h3>
<p>On commence toujours par réciter la comptine des jours de la semaine : <em>lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche</em>. On peut s’amuser à réciter en commençant par un autre jour que lundi. Voire même réciter les jours à rebours…</p>
<p>Puis reprendre le rituel du jour : « <em>Hier, nous étions lundi alors aujourd’hui, nous sommes…</em>» et l’enfant complète.</p>
<p>On demande ensuite : « <em>Quel jour serons-nous demain ?</em> » et l’enfant répond en utilisant la formule « <em>Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, demain nous serons…</em>». On peut tenter « <em>Et après-demain, quel jour serons-nous ?</em> »</p>
<p>On procède de la même façon pour la veille : « <em>Quel jour étions-nous hier ?</em> » et l’enfant répond avec la formule « <em>Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, hier nous étions…</em> ». On peut tenter « <em>Et avant-hier, quel jour étions-nous ?</em> »</p>
<h3><strong>LANGAGE ECRIT – LECTURE</strong></h3>
<h3><strong>MOYENS : RECONNAITRE DES MOTS SIMPLES EN MAJUSCULES ET EN MINUSCULES (LES COULEURS)</strong></h3>
<p>Imprimez ou affichez à l’écran le lexique des couleurs :</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/MOYENS_-_LEXIQUE_DES_COULEURS.pdf">MOYENS - LEXIQUE DES COULEURS.pdf</a></p>
<p>Faire « lire » les couleurs dans un ordre aléatoire. Pour chaque couleur, aidez l’enfant à prendre des repères pour pouvoir, plus tard, reconnaître le mot. Ex. pour « bleu », on entend le son <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/b" title="b">b</a> comme baleine et Basile alors ça commence par la lettre B ; pour « jaune », on entend le son <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/j" title="j">j</a> comme jaguar et Jules alors ça commence par la lettre J…</p>
<p>Imprimez le coloriage codé suivant. Les enfants savent comment ça fonctionne. Faites colorier les crayons de la colonne de gauche, qui serviront de lexique. Faites disparaître le lexique de l’écran, l’enfant n’aura plus que le lexique des crayons (en minuscules uniquement). Laissez l’enfant faire tout le coloriage avant de lui faire vérifier, le cas échéant, ses erreurs.
On veillera à ce que le coloriage soit soigné (pas de blanc, pas de débordement). Lorsque le coloriage est terminé, il est intéressant de vérifier si l’enfant a identifié le dessin obtenu. Si ce n’est pas le cas, éloignez la feuille de son regard. Le dessin devrait apparaître.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/MOYENS_-_COLORIAGE_CODE_DES_COULEURS.pdf">MOYENS - COLORIAGE CODE DES COULEURS.pdf</a></p>
<h3><strong>GRANDS : RECONNAITRE DES MOTS SIMPLES DANS LES 3 GRAPHIES (LES COULEURS)</strong></h3>
<p>Les enfants de grande section ont étudié les couleurs en début d’année et les pratiquent sans cesse depuis. Il devrait donc s’agir d’une formalité. Cependant, certains feront peut-être encore quelques confusions (rouge/rose, vert/violet, bleu/blanc). Pour les aider, vous pouvez utiliser les étiquettes suivantes en jeu de lecture :</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/GRANDS_-_LEXIQUE_DES_COULEURS.pdf">GRANDS - LEXIQUE DES COULEURS.pdf</a></p>
<p>Imprimez le coloriage codé suivant. Les enfants savent comment ça fonctionne. Faites colorier les crayons de la colonne de gauche, qui serviront de lexique. Laissez l’enfant faire tout le coloriage avant de lui faire vérifier, le cas échéant, ses erreurs.
On veillera à ce que le coloriage soit soigné (pas de blanc, pas de débordement). Lorsque le coloriage est terminé, il est intéressant de vérifier si l’enfant a identifié le dessin obtenu. Si ce n’est pas le cas, éloignez la feuille de son regard. Le dessin devrait apparaître.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/GRANDS_-_COLORIAGE_CODE_DES_COULEURS.pdf">GRANDS - COLORIAGE CODE DES COULEURS.pdf</a></p>
<h3><strong>LANGAGE ECRIT – ECRITURE</strong></h3>
<p>Imprimez la fiche correspondant au niveau de votre enfant. Veillez à une bonne posture et à la bonne préhension du crayon. La feuille reste toujours orientée dans le sens d’écriture (légèrement penchée vers la gauche pour les droitiers, vers la droite pour les gauchers).</p>
<p>L’enfant nommera chaque lettre, une à une, au fil de l’écriture.</p>
<p>N’oubliez pas de faire identifier les noms des couleurs 1°) au fur et à mesure de l’écriture et 2°) en fin de travail (dans l’ordre dans un premier temps puis de manière aléatoire ensuite).</p>
<h3><strong>MOYENS : COPIER DES MOTS EN CAPITALES ENTRE DEUX LIGNES.</strong></h3>
<p>Chaque lettre est tracée en commençant au bon endroit et dans le bon sens. On s’applique également à respecter la taille des lettres (qui doivent toutes épouser parfaitement le couloir d’écriture).</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/MOYENS_-_MOTS_A_COPIER.pdf">MOYENS - MOTS A COPIER.pdf</a></p>
<h3><strong>GRANDS : COPIER DES MOTS EN CURSIVES ENTRE DEUX LIGNES.</strong></h3>
<p>Faites respecter les normes d’écriture : de la gauche vers la droite, sens d’écriture (ronds et boucles qui tournent dans le bon sens notamment), respect de l’interligne pour les petites lettres, des grandes lettres qui montent, des grandes lettres qui descendent…</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/GRANDS_-_MOTS_A_COPIER.pdf">GRANDS - MOTS A COPIER.pdf</a></p>
<h3><strong>MATHEMATIQUES : IDENTIFIER LES FORMES GEOMETRIQUES DE BASE.</strong></h3>
<p>Même si l’objectif général est le même, les exercices des moyens et des grands sont différenciés par le niveau de difficulté.</p>
<p>Imprimez les 2 fiches correspondant au niveau de votre enfant.</p>
<p>Faites nommer les formes. L’enfant doit pouvoir expliquer comment il reconnaît chaque forme (déjà vu en classe) :</p>
<ul>
<li>Le <strong>cercle</strong> est tout rond (pas de bord, pas de coin, juste une ligne courbe fermée).</li>
<li>Le <strong>triangle</strong> a 3 côtés (3 bords) et 3 angles (3 coins).</li>
<li>Le <strong>carré</strong> a 4 côtés de même taille et 4 angles (4 coins).</li>
<li>Le <strong>rectangle</strong> ressemble au carré mais ses 4 côtés ne sont pas de la même taille, il y en a 2 « grands » et 2 « petits ».</li>
</ul>
<h3><strong>MOYENS :</strong></h3>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/MOYENS_-_GEOM_1.pdf">MOYENS - GEOM 1.pdf</a></p>
<p>Pour écrire le nombre de formes du 2ème exercice, l’enfant aura besoin d’un modèle fait par l’adulte.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/MOYENS_-_GEOM_2.pdf">MOYENS - GEOM 2.pdf</a></p>
<h3><strong>GRANDS :</strong></h3>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/GRANDS_-_GEOM_1.pdf">GRANDS - GEOM 1.pdf</a></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/GRANDS_-_GEOM_2.pdf">GRANDS - GEOM 2.pdf</a></p>
<p>Pour tous, on peut poursuivre ce travail en réalisant un dessin figuratif à base de formes géométriques : un paysage, un bonhomme, un bouquet de fleurs… Soyez créatifs ! Voici quelques formes à colorier et à découper :</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/GEOM_-_FORMES.pdf">GEOM - FORMES.pdf</a></p>
<h3><strong>CHALLENGE GEOMETRIE : RECTANGLES</strong></h3>
<p>Il s’agit aujourd’hui de trouver des <strong>rectangles</strong> dans la maison.
En voici quelques-uns pour exemples…</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/DES_RECTANGLES_A_LA_MAISON.JPG"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_4_MAI_2021/.DES_RECTANGLES_A_LA_MAISON_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p>J’attends vos photos ! Je les publierai demain.</p>
<p>Et voilà, c’est fini pour aujourd’hui. Bon mercredi ! On se retrouve jeudi… à l’école !!!</p>Lundi 3 mai 2021urn:md5:84cb64dccd9461533b2a9303424830372021-05-03T08:30:00+02:002021-05-03T08:30:00+02:00CScolanCONTINUITE PEDAGOGIQUE 2020 2021 Catherine Scolan<p>Bonjour à tous, enfants et parents !</p>
<p>Jour 10. J'espère que vous avez passé un bon week-end... Pour commencer, quelques photos du challenge géométrie…</p>
<h3><strong>DES RONDS A LA MAISON :</strong></h3>
<p><strong>Les ronds de Mylan :</strong>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/Mylan_et_ses_ronds.jpg" title="Mylan et ses ronds.jpg, mai 2021"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/.Mylan_et_ses_ronds_s.jpg" alt="Mylan et ses ronds.jpg, mai 2021" style="display:table; margin:0 auto;" title="Mylan et ses ronds.jpg, mai 2021" /></a></p>
<p><strong>Les ronds de Katalina :</strong>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/Katalina_et_ses_ronds.jpg" title="Katalina et ses ronds.jpg, mai 2021"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/.Katalina_et_ses_ronds_s.jpg" alt="Katalina et ses ronds.jpg, mai 2021" style="display:table; margin:0 auto;" title="Katalina et ses ronds.jpg, mai 2021" /></a></p>
<p><strong>Les ronds de Maureen :</strong>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/les_ronds_de_Maureen_1.jpg" title="les ronds de Maureen 1.jpg, mai 2021"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/.les_ronds_de_Maureen_1_s.jpg" alt="les ronds de Maureen 1.jpg, mai 2021" style="display:table; margin:0 auto;" title="les ronds de Maureen 1.jpg, mai 2021" /></a>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/les_ronds_de_Maureen_2.jpg" title="les ronds de Maureen 2.jpg, mai 2021"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/.les_ronds_de_Maureen_2_s.jpg" alt="les ronds de Maureen 2.jpg, mai 2021" style="display:table; margin:0 auto;" title="les ronds de Maureen 2.jpg, mai 2021" /></a></p>
<h3><strong>DES CARRES A LA MAISON :</strong></h3>
<p><strong>Les carrés de Mylan :</strong>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/Mylan_et_ses_carres.jpg" title="Mylan et ses carrés.jpg, mai 2021"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/.Mylan_et_ses_carres_s.jpg" alt="Mylan et ses carrés.jpg, mai 2021" style="display:table; margin:0 auto;" title="Mylan et ses carrés.jpg, mai 2021" /></a></p>
<p><strong>Les carrés de Katalina :</strong>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/Katalina_et_ses_carres.jpg" title="Katalina et ses carrés.jpg, mai 2021"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/.Katalina_et_ses_carres_s.jpg" alt="Katalina et ses carrés.jpg, mai 2021" style="display:table; margin:0 auto;" title="Katalina et ses carrés.jpg, mai 2021" /></a></p>
<p><strong>Les carrés de Maureen :</strong>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/les_carres_de_Maureen_1.jpg" title="les carrés de Maureen 1.jpg, mai 2021"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/.les_carres_de_Maureen_1_s.jpg" alt="les carrés de Maureen 1.jpg, mai 2021" style="display:table; margin:0 auto;" title="les carrés de Maureen 1.jpg, mai 2021" /></a>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/les_carres_de_Maureen_2.jpg" title="les carrés de Maureen 2.jpg, mai 2021"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/.les_carres_de_Maureen_2_s.jpg" alt="les carrés de Maureen 2.jpg, mai 2021" style="display:table; margin:0 auto;" title="les carrés de Maureen 2.jpg, mai 2021" /></a></p> <p>Voici les propositions du jour :</p>
<h3><strong>RITUEL (tous les jours) : CONNAITRE LA COMPTINE DES JOURS DE LA SEMAINE ET SAVOIR L’UTILISER POUR SE REPERER DANS LE TEMPS.</strong></h3>
<p>On commence toujours par réciter la comptine des jours de la semaine : <em>lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche</em>. On peut s’amuser à réciter en commençant par un autre jour que lundi. Voire même réciter les jours à rebours…</p>
<p>Puis reprendre le rituel du jour : « <em>Hier, nous étions dimanche alors aujourd’hui, nous sommes…</em>» et l’enfant complète.</p>
<p>On demande ensuite : « <em>Quel jour serons-nous demain ?</em> » et l’enfant répond en utilisant la formule « <em>Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, demain nous serons…</em>». On peut tenter « <em>Et après-demain, quel jour serons-nous ?</em> ».</p>
<p>On procède de la même façon pour la veille : « <em>Quel jour étions-nous hier ?</em> » et l’enfant répond avec la formule « <em>Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, hier nous étions…</em> ». On peut tenter « <em>Et avant-hier, quel jour étions-nous ?</em> ».</p>
<h3><strong>LANGAGE ECRIT – LECTURE</strong></h3>
<h3><strong>MOYENS : DISCRIMINER ORALEMENT DES SONS A L’ATTAQUE.</strong></h3>
<p>Dans un premier temps, commencez par un petit jeu de <strong>devinettes</strong> pour préparer votre enfant à l’écoute des sons. Il s’agit de deviner des mots qui commencent par le son…</p>
<p><strong><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/a" title="a">a</a> comme ALICE</strong></p>
<ul>
<li><em>Quand ils sont nombreux, ils forment une forêt. (arbres)</em></li>
<li><em>Dans la chambre, on y range des vêtements. (armoire)</em></li>
<li><em>On s’en sert pour tirer des flèches. (arc)</em></li>
<li><em>On le prend pour voyager très très loin. (avion)</em></li>
</ul>
<p><strong><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/e" title="e">e</a> comme ELENA</strong></p>
<ul>
<li><em>Les poissons en ont sur tout le corps. (écailles)</em></li>
<li><em>On peut en apercevoir quand il y a de l’orage. (éclairs)</em></li>
<li><em>On s’en sert pour nettoyer la table. (éponge)</em></li>
<li><em>Planté dans le jardin, il fait fuir les oiseaux. (épouvantail)</em></li>
</ul>
<p><strong><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/i" title="i">i</a> comme ILAN</strong></p>
<ul>
<li><em>C’est la saison du froid et de la neige. (hiver)</em></li>
<li><em>Il y a longtemps, les maîtresses en distribuaient aux enfants sages. (images)</em></li>
<li><em>Dans un album, ces dessins nous aident à comprendre l’histoire. (illustrations)</em></li>
<li><em>Cette sorte de gros lézard porte une crête d’épines sur le dos. (iguane)</em></li>
</ul>
<p><strong><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/m" title="m">m</a> comme MARINA</strong></p>
<ul>
<li><em>On en fait du pop-corn. (maïs)</em></li>
<li><em>En hiver, pour sortir, il faut le fermer jusqu’en haut. (manteau)</em></li>
<li><em>On n’en a qu’une et ce sera bientôt sa fête… (maman)</em></li>
<li><em>On l’utilise pour vider son nez quand il est sale. (mouchoir)</em></li>
</ul>
<p><strong><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/v" title="v">v</a> comme VICTORIA</strong></p>
<ul>
<li><em>Quand l’école sera finie, on pourra les passer à la mer ou à la montagne. (vacances)</em></li>
<li><em>L’océan en forme de grosses quand il est agité. (vagues)</em></li>
<li><em>En automne, il fait tomber les feuilles. (vent)</em></li>
<li><em>La mariée le porte sur sa tête. (voile)</em></li>
</ul>
<p>Dans un second temps, imprimez la fiche suivante (deux pages), la consigne y est indiquée.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/MOYENS_-_SONS_D_ATTAQUE__2_.pdf">MOYENS - SONS D'ATTAQUE (2).pdf</a></p>
<p>Il s’agit de classer des images en fonction de leur son d’attaque* (c’est-à-dire le 1er son audible du mot). Commencez par faire nommer les images avant le découpage pour éviter les erreurs d’interprétation. Il faut voir :</p>
<ul>
<li><strong>1ère ligne</strong> : étoile – araignée – manège – hibou – aspirateur – immeuble – miroir – vache – île – moto.</li>
<li><strong>2ème ligne</strong> : melon – violon – église – voiture – écureuil – appareil photo – verre – igloo – hérisson – arrosoir.</li>
<li><strong>3ème ligne</strong> : assiettes – éléphant – montre – ananas – vélo – hippopotame – mur – hélicoptère – volcan – moulin.</li>
<li><strong>4ème ligne</strong> : hirondelle – volant – allumettes – hippocampe – échelle – médaille – ibis – ville – abeille – épée.</li>
</ul>
<p>Laissez l’enfant classer toutes ses images avant de redire les mots avec lui, colonne par colonne. Insistez bien sur le son d’attaque pour que l’enfant puisse se corriger si besoin.</p>
<h3><strong>GRANDS : RECONSTITUER DES MOTS EN MINUSCULES SCRIPTES.</strong></h3>
<p>Imprimez la double fiche suivante. Elle servira pour la lecture et pour l’écriture qui suivra.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/GRANDS_-_RECONSTITUTION_ET_TRANSCRIPTION_DE_MOTS.pdf">GRANDS - RECONSTITUTION ET TRANSCRIPTION DE MOTS.pdf</a></p>
<p>Il s’agit de prendre des indices de sonores pour remettre les syllabes dans le bon ordre. Une fois l’image identifiée, l’enfant frappe les syllabes, une à une, pour repérer des sons et, par analogie, trouver les lettres qui transcrivent ces sons.</p>
<p>Ex. Pour le mot « chocolat », l’enfant frappe 3 fois dans ses mains : CHO/CO/LAT.</p>
<ul>
<li><strong>1ère frappe</strong> : j’entends <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/ch" title="ch">ch</a> comme chien et <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/o" title="o">o</a> alors ça s’écrit CHO. Je l’entoure.</li>
<li><strong>2ème frappe</strong> : j’entends <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/k" title="k">k</a> comme Candice et <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/o" title="o">o</a> alors ça s’écrit CO. Je relie.</li>
<li><strong>3ème frappe</strong> : j’entends <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/l" title="l">l</a> comme lion et <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/a" title="a">a</a> alors ça s’écrit LA (le T final est muet, ça ne pose pas de problème, c’est comme le S de JULES ou le E de EUGENIE). Je relie.</li>
</ul>
<p>Pour ceux qui en ont besoin, après avoir identifier un son, on peut utiliser la correspondance des alphabets (en l’affichant sur écran ou, mieux, en l’imprimant) si on n’est pas encore à l’aise avec les minuscules (notamment pour b = B, d = D, p = P et q = Q).</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_30_AVRIL_2021/GRANDS_-_ALPHABETS.pdf">GRANDS - ALPHABETS.pdf</a></p>
<h3><strong>LANGAGE ECRIT – ECRITURE</strong></h3>
<h3><strong>MOYENS : TRACER DES PONTS ENVERS.</strong></h3>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2019_2020/Mardi_5_mai_2020/PONTS_ENVERS_A_REPASSER_2.pdf">PONTS ENVERS A REPASSER 2.pdf</a></p>
<p>Imprimez la fiche et glissez-la dans une pochette plastifiée. Ainsi, votre enfant pourra refaire ses tracés autant de fois qu’il le souhaite. On se tient bien et on tient correctement son feutre. La feuille reste toujours orientée dans le sens d’écriture et on trace de la gauche vers la droite. Le tracé doit être continu (la pointe des feutres ne perd pas le contact avec la feuille) et épouser parfaitement les pointillés (sans dépassement).</p>
<h3><strong>GRANDS : TRANSCRIRE DES MOTS DES MINUSCULES SCRIPTES AUX CURSIVES.</strong></h3>
<p>Reprenez la double fiche du travail de lecture, ainsi que (si besoin) la correspondance des alphabets (en l’affichant sur écran ou, mieux, en l’imprimant).</p>
<p>Il s’agit de transcrire les mots des minuscules scriptes aux cursives et de respecter les normes d’écriture : de la gauche vers la droite, sens d’écriture (ronds et boucles qui tournent dans le bon sens notamment), respect de l’interligne pour les petites lettres, des grandes lettres qui montent, des grandes lettres qui descendent…</p>
<p>Veillez à la bonne préhension du crayon. La feuille reste toujours orientée dans le sens d’écriture (légèrement penchée vers la gauche pour les droitiers, vers la droite pour les gauchers).</p>
<h3><strong>MATHEMATIQUES : CONNAITRE LA SUITE DES NOMBRES EN CHIFFRES.</strong></h3>
<h3><strong>MOYENS : RELIER DE 1 A 10.</strong></h3>
<p>Imprimez la page suivante :</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/MOYENS_-_RELIER_DE_1_A_10__2_.pdf">MOYENS - RELIER DE 1 A 10 (2).pdf</a></p>
<p>Les enfants connaissent cet exercice. Toutefois, rappelez-leur que l’on relie les points, pas les chiffres et qu’on essaie d’aller le plus droit possible pour relier un point à un autre.</p>
<ol>
<li>L’enfant relie au crayon de papier.</li>
<li>Il repasse ses traits au feutre noir.</li>
<li>Il colorie joliment et proprement.</li>
</ol>
<p>Pour compléter cet exercice, l’enfant pourra à nouveau s’entraîner à ranger les nombres en chiffres de 1 à 10. Pour cela, réutilisez les bouchons (ou les étiquettes) fabriqués mardi 6 avril. Au cas où, les revoilà :</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/MOYENS_-_NOMBRES_DE_1_A_10.pdf">MOYENS - NOMBRES DE 1 A 10.pdf</a></p>
<p>Avec les bouchons/étiquettes, vous pouvez également à nouveau jouer à « <em>Montre-moi le nombre…</em> » ou inversement, « <em>Quel est ce nombre que je te montre ?</em> »</p>
<h3><strong>GRANDS : RELIER DE 1 A 20.</strong></h3>
<p>Imprimez la page suivante :</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/GRANDS_-_RELIER_DE_1_A_20__2_.pdf">GRANDS - RELIER DE 1 A 20 (2).pdf</a></p>
<p>Les enfants connaissent cet exercice. Toutefois, rappelez-leur que l’on relie les points, pas les chiffres et qu’on trace les traits à la règle (sans arrêt entre 2 points et sans dépasser les points !).</p>
<ol>
<li>L’enfant relie à main levée au crayon de papier.</li>
<li>Il retrace ses traits à la règle et au feutre noir.</li>
<li>Il colorie joliment et proprement.</li>
</ol>
<p>Pour compléter cet exercice, l’enfant pourra à nouveau s’entraîner à ranger les nombres en chiffres de 1 à 20. Pour cela, réutilisez les bouchons (ou les étiquettes) fabriqués mardi 6. Au cas où, les revoilà :</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/GRANDS_-_NOMBRES_DE_1_A_20.pdf">GRANDS - NOMBRES DE 1 A 20.pdf</a></p>
<p>Avec les bouchons/étiquettes, vous pouvez également à nouveau jouer à « <em>Montre-moi le nombre…</em> » ou inversement, « <em>Quel est ce nombre que je te montre ?</em> »</p>
<h3><strong>CHALLENGE GEOMETRIE : DES TRIANGLES A LA MAISON</strong></h3>
<p>Il s’agit aujourd’hui de trouver des triangles dans la maison.
En voici quelques-uns pour exemples…</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/DES_TRIANGLES_A_LA_MAISON.JPG"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_3_MAI_2021/.DES_TRIANGLES_A_LA_MAISON_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p>J’attends vos photos !</p>
<pre></pre>
<p>Et voilà, c’est fini pour aujourd’hui. A demain !</p>Vendredi 30 avril 2021urn:md5:f29bb1b402ed5732e016c2d4d237ff632021-04-30T08:30:00+02:002021-04-30T08:30:00+02:00CScolanCONTINUITE PEDAGOGIQUE 2020 2021 Catherine Scolan<p>Bonjour à tous, enfants et parents !</p>
<p>Jour 9. Désolée pour la publication tardive d’hier. Beaucoup de difficultés numériques et l’absence de mon coatch informatique… Bref, aujourd’hui, c’est reparti pour de bon !</p> <p>Voici les propositions du jour :</p>
<h3><strong>RITUEL (tous les jours) : CONNAITRE LA COMPTINE DES JOURS DE LA SEMAINE ET SAVOIR L’UTILISER POUR SE REPERER DANS LE TEMPS.</strong></h3>
<p>On commence toujours par réciter la comptine des jours de la semaine : <em>lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche</em>. On peut s’amuser à réciter en commençant par un autre jour que lundi. Voire même réciter les jours à rebours…</p>
<p>Puis reprendre le rituel du jour : « <em>Hier, nous étions jeudi alors aujourd’hui, nous sommes…</em>» et l’enfant complète.</p>
<p>On demande ensuite : « <em>Quel jour serons-nous demain ?</em> » et l’enfant répond en utilisant la formule « <em>Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, demain nous serons…</em>». On peut tenter « <em>Et après-demain, quel jour serons-nous ?</em> »</p>
<p>On procède de la même façon pour la veille : « <em>Quel jour étions-nous hier ?</em> » et l’enfant répond avec la formule « <em>Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, hier nous étions…</em> ». On peut tenter « <em>Et avant-hier, quel jour étions-nous ?</em> »</p>
<pre></pre>
<h3><strong>LANGAGE ECRIT – LECTURE</strong></h3>
<p>Le retour à l’école, lundi, a montré que beaucoup avaient oublié les lettres, les prénoms, les jours, les couleurs. Du coup, quelques révisions s’imposent !</p>
<h3><strong>MOYENS : IDENTIFIER LES PRENOMS EN MAJUSCULES ET MINUSCULES.</strong></h3>
<p><strong>1. Mémory des prénoms :</strong></p>
<p>Réutilisez les étiquettes prénoms de la classe en majuscules du 29 mars et celles des prénoms en minuscules du 1er avril.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_29_MARS_2021/MOYENS_-_PRENOMS_EN_CAPITALES.pdf">MOYENS - PRENOMS EN CAPITALES.pdf</a></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/MOYENS_-_PRENOMS_EN_MINUSCULES.pdf">MOYENS - PRENOMS EN MINUSCULES.pdf</a></p>
<p>Imprimez, cartonnez (pour rendre le verso des étiquettes illisible) et découpez pour créer un jeu de « cartes ».
N’utilisez pas tous les prénoms en même temps. Cantonnez-vous à 6 ou 8 paires par partie, ce sera déjà pas mal.
Retournez les cartes sur la table, en 2 colonnes (1 colonne pour les prénoms en majuscules et 1 colonne pour les prénoms en minuscules).
Chacun son tour, on retourne 2 cartes (1 dans chaque colonne).
S’il s’agit du même prénom, et qu’on est capable de le lire, on gagne la paire.</p>
<p><strong>2. Dictée des prénoms :</strong></p>
<p>L’adulte dicte un prénom (sans le prononcer) en l’épelant. L’enfant tape, lettre à lettre, sur le clavier de l’ordinateur et lit le prénom obtenu.
Toujours lui faire vérifier que le résultat obtenu correspond bien, lettre à lettre, au modèle dicté.
Pour une meilleure lisibilité, mettez la page en format paysage et grossissez la police.
Appuyez sur la touche du clavier qui permet d’écrire en capitales avant que l’enfant commence ! Ainsi, le résultat lisible sur l’écran correspondra aux lettres lisibles sur les touches du clavier (en capitales).</p>
<p><strong>3. Copie des prénoms :</strong></p>
<p>Donnez-lui les modèles des prénoms en minuscules scriptes et demandez-lui de les recopier sur l’ordinateur. Les touches du clavier étant en capitales, l’enfant devra faire mentalement la correspondance pour obtenir les lettres en minuscules scriptes à l’écran.
On n’écrit jamais un prénom sans majuscule alors mettez votre doigt sur la flèche verticale au moment de l’initiale de chaque prénom.</p>
<p>Si vous préférez éviter le travail sur écran, l’enfant pourra transcrire les modèles minuscules scriptes en écriture capitale sur papier.</p>
<p>Dans tous les cas, n’oubliez pas de faire lire les prénoms au fur et à mesure.</p>
<p>Pour ceux qui en ont besoin, vous pouvez réutiliser la correspondance des alphabets majuscule et minuscule du 8 avril.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/MOYENS_-_ALPHABETS_MAJUSCULE_ET_MINUSCULE.pdf">MOYENS - ALPHABETS MAJUSCULE ET MINUSCULE.pdf</a></p>
<h3><strong>GRANDS : IDENTIFIER LES PRENOMS EN MINUSCULES SCRIPTES ET EN CURSIVES.</strong></h3>
<p><strong>1. Mémory des prénoms :</strong></p>
<p>Réutilisez les étiquettes prénoms de la classe en minuscules du 29 mars et celles des prénoms en cursives du 30 mars.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_29_MARS_2021/GRANDS_-_PRENOMS_EN_MINUSCULES.pdf">GRANDS - PRENOMS EN MINUSCULES.pdf</a></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_30_MARS_2021/GRANDS_-_PRENOMS_EN_CURSIVES.pdf">GRANDS - PRENOMS EN CURSIVES.pdf</a></p>
<p>Imprimez, cartonnez (pour rendre le verso des étiquettes illisible) et découpez pour créer un jeu de « cartes ».
N’utilisez pas tous les prénoms en même temps. Cantonnez-vous à 8 ou 10 paires par partie, ce sera déjà pas mal.
Retournez les cartes sur la table, en 2 groupes (1 groupe de 2 colonnes pour les prénoms en minuscules et un groupe de 2 colonnes pour les prénoms en cursives).
Chacun son tour, on retourne 2 cartes (1 dans chaque groupe).
S’il s’agit du même prénom, et qu’on est capable de le lire, on gagne la paire.</p>
<p><strong>2. Copie des prénoms :</strong></p>
<p>Donnez à votre enfant les modèles des prénoms en minuscules scriptes et demandez-lui de les recopier sur l’ordinateur. Les touches du clavier étant en capitales, l’enfant devra faire mentalement la correspondance pour obtenir les lettres en minuscules scriptes à l’écran.
On n’écrit jamais un prénom sans majuscule alors mettez votre doigt sur la flèche verticale au moment de l’initiale de chaque prénom.</p>
<p>Si vous préférez éviter le travail sur écran, l’enfant pourra transcrire les modèles minuscules scriptes en écriture capitale sur papier.</p>
<p>Dans tous les cas, n’oubliez pas de faire lire les prénoms au fur et à mesure.</p>
<p>Pour ceux qui en ont besoin, vous pouvez utiliser la correspondance des alphabets (en l’affichant sur écran ou, mieux, en l’imprimant).</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_30_AVRIL_2021/GRANDS_-_ALPHABETS.pdf">GRANDS - ALPHABETS.pdf</a></p>
<p><strong>3. Dictée des prénoms :</strong></p>
<p>Tracez des lignes sur une feuille (juste une ligne d’écriture, pas d’interligne).
L’adulte dicte un prénom (sans le prononcer) en l’épelant. N’oubliez pas de dire « <em>… majuscule</em> » pour l’initiale.
L’enfant écrit lettre à lettre en les attachant. Il pourra, là encore, utiliser la correspondance des alphabets. Il lit le prénom obtenu.
Toujours lui faire vérifier que le résultat obtenu correspond bien, lettre à lettre, au modèle en minuscules scriptes.</p>
<h3><strong>LANGAGE ECRIT – ECRITURE</strong></h3>
<h3><strong>MOYENS : TRACER DES PONTS ENVERS.</strong></h3>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2019_2020/Lundi_4_mai_2020/PONTS_ENVERS_A_REPASSER.pdf">PONTS ENVERS A REPASSER.pdf</a></p>
<p>Imprimez la fiche et glissez-la dans une pochette plastifiée. Ainsi, votre enfant pourra refaire ses tracés autant de fois qu’il le souhaite. On se tient bien et on tient correctement son feutre. La feuille reste toujours orientée dans le sens d’écriture.</p>
<p>On démarre sur le point vert (à gauche) et on termine sur le point rouge (à droite) en passant bien par tous les petits points noirs et sans lever la pointe du feutre de la feuille.</p>
<h3><strong>GRANDS : COPIER DES MOTS EN LETTRES CURSIVES (PRENOMS AVEC MAJUSCULES).</strong></h3>
<p>Reprenez le modèle donné aux premières vacances ou affichez le document suivant (déjà utilisé le 29 mars) sur lequel vous trouverez le prénom de votre enfant.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_29_MARS_2021/GRANDS_-_PRENOMS_EN_CURSIVES.pdf">GRANDS - PRENOMS EN CURSIVES.pdf</a></p>
<p>Réimprimez la fiche suivante (déjà faite le 29 mars mais qui a bien besoin d’être refaite !). Cette fiche pourra être refaite autant que nécessaire cette semaine, voire au-delà.
Veillez à la bonne préhension du crayon. La feuille reste toujours orientée dans le sens d’écriture (légèrement penchée vers la gauche pour les droitiers, vers la droite pour les gauchers).
Veillez également au respect de l’interligne, des petites lettres, des grandes lettres qui montent, des grandes lettres qui descendent…</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_29_MARS_2021/GRANDS_-_JOURS_EN_CURSIVES.pdf">GRANDS - JOURS EN CURSIVES.pdf</a></p>
<pre></pre>
<h3><strong>MATHEMATIQUES : MANIPULER LES DIFFERENTES DECOMPOSITIONS D’UNE MEME QUANTITE.</strong></h3>
<p><strong>JEU DU SALADIER</strong></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2019_2020/Jeudi_26_mars_2020/JEU_DU_SALADIER_IMAGE_1.JPG"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2019_2020/Jeudi_26_mars_2020/.JEU_DU_SALADIER_IMAGE_1_s.jpg" alt="" /></a>
<a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2019_2020/Jeudi_26_mars_2020/JEU_DU_SALADIER_IMAGE_2.JPG"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2019_2020/Jeudi_26_mars_2020/.JEU_DU_SALADIER_IMAGE_2_s.jpg" alt="" /></a></p>
<h3><strong>MOYENS : CONNAITRE LES DECOMPOSITIONS DES NOMBRES 3, 4 ET 5.</strong></h3>
<p>Les enfants connaissent déjà ce jeu pour lequel vous aurez besoin d’un saladier (ou plutôt d’une boîte en plastique) opaque et de 5 petits objets (jetons, grosses perles, morceaux de mosaïque…).</p>
<p><strong>Partie 1</strong></p>
<p>1ère étape : On commence à jouer avec 3 objets différents (soit par la couleur, soit par la forme, soit par la taille…). Le faire verbaliser par l’enfant car il doit bien avoir le nombre total d’éléments en mémoire pour la réussite de l’exercice. L’enfant ferme les yeux. L’adulte cache 0 ou 1 ou 2 ou 3 objets sous le saladier. Il signale ensuite à l’enfant qu’il peut ouvrir les yeux (ex. en tapant 2 coups sur le saladier) et lui demande : Combien y a-t-il d’objets sous le saladier ? L’enfant répond et justifie. Ex. Il y a 2 perles sous le saladier parce que 1 sur la table et 2 sous le saladier, ça fait 3 perles en tout. On peut aussi lui demander de le représenter avec les doigts (une main indique le nombre d’objets visibles ; l’autre main indique le nombre d’objets cachés ; en rapprochant ses mains, l’enfant visualise le nombre total).</p>
<p>2ème étape : On recommence avec 3 objets identiques.</p>
<p><strong>Partie 2</strong></p>
<p>On joue ensuite avec 4 objets. Même démarche : d’abord 4 différents, puis 4 identiques.</p>
<p><strong>Partie 3</strong></p>
<p>On joue avec 5 objets. Même démarche : d’abord 5 différents, puis 5 identiques.</p>
<h3><strong>GRANDS : CONNAITRE LES DECOMPOSITIONS DES NOMBRES 6, 7 ET 8.</strong></h3>
<p>Les enfants connaissent déjà ce jeu pour lequel vous aurez besoin d’un saladier (ou plutôt d’une boîte en plastique) opaque et de 8 petits objets (jetons, grosses perles, morceaux de mosaïque…).</p>
<p><strong>Partie 1</strong></p>
<p>1ère étape : On commence à jouer avec 6 objets différents (soit par la couleur, soit par la forme, soit par la taille…). Le faire verbaliser par l’enfant car il doit bien avoir le nombre total d’éléments en mémoire pour la réussite de l’exercice. L’enfant ferme les yeux. L’adulte cache 0 ou 1 ou 2 ou 3 ou 4 ou 5 ou 6 objets sous le saladier. Il signale ensuite à l’enfant qu’il peut ouvrir les yeux (ex. en tapant 2 coups sur le saladier) et lui demande : Combien y a-t-il d’objets sous le saladier ? L’enfant répond et justifie. Ex. Il y a 2 perles sous le saladier parce que 4 sur la table et 2 sous le saladier, ça fait 6 perles en tout. Si besoin, il peut s’aider de ses doigts : il lève le nombre total de doigts, regroupe ensuite le nombre de doigts correspondant au nombre d’éléments visibles et observe le nombre de doigts restants pour verbaliser le nombre d’éléments cachés.</p>
<p>2ème étape : On recommence avec 6 objets identiques.</p>
<p><strong>Partie 2</strong></p>
<p>On joue ensuite avec 7 objets. Même démarche : d’abord 7 différents, puis 7 identiques.</p>
<p><strong>Partie 3</strong></p>
<p>On joue avec 8 objets. Même démarche : d’abord 8 différents, puis 8 identiques.</p>
<pre></pre>
<h3><strong>CHALLENGE GEOMETRIE : CARRES</strong></h3>
<p>Il s’agit aujourd’hui de trouver des carrés dans la maison.
En voici quelques-uns pour exemples…</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_30_AVRIL_2021/DES_CARRES_A_LA_MAISON.JPG"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_30_AVRIL_2021/.DES_CARRES_A_LA_MAISON_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p>J’attends vos photos !</p>
<p>Et voilà, c’est fini pour aujourd’hui. Bon week-end et à lundi !</p>Jeudi 29 avril 2021urn:md5:dc65e75c4f92a35ec835d51e126ad5e22021-04-29T18:00:00+02:002021-04-29T20:01:05+02:00CScolanCONTINUITE PEDAGOGIQUE 2020 2021 Catherine Scolan<p>Bonjour à tous, enfants et parents ! 2 semaines de vacances et 2 jours de classe plus tard, nous revoilà sur le blog… Et c’est reparti pour une semaine ! Que du bonheur !!!
Pour commencer, voici les photos envoyées le jour des vacances :</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_29_AVRIL_2021/Lily_et_son_puzzle.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_29_AVRIL_2021/.Lily_et_son_puzzle_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<h3>Un puzzle de 99 pièces… Bravo Lily !</h3>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_29_AVRIL_2021/Mylan_joue_a_la_marchande.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_29_AVRIL_2021/.Mylan_joue_a_la_marchande_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<h3>Mylan joue au marchand… Par ici, la monnaie !</h3> <p>La journée étant plus que bien entamée, une seule proposition pour aujourd'hui :</p>
<h3>CHALLENGE GEOMETRIE</h3>
<p>Il s’agit aujourd’hui de trouver des ronds dans la maison.
En voici quelques-uns pour exemples…</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_29_AVRIL_2021/DES_RONDS_A_LA_MAISON.JPG"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_29_AVRIL_2021/.DES_RONDS_A_LA_MAISON_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p>A vos appareils ! J’attends vos photos... A demain.</p>Vendredi 9 avril 2021urn:md5:6026df1fa33bae7982a8d260edfb48482021-04-09T08:30:00+02:002021-04-09T08:30:00+02:00CScolanCONTINUITE PEDAGOGIQUE 2020 2021 Catherine Scolan<p>Bonjour à tous, enfants et parents !</p>
<p>Jour 7, dernier jour de continuité pédagogique via le blog avant les vacances avancées de printemps. Et encore une photo…</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_9_AVRIL_2021/Mylan_et_son_puzzle.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_9_AVRIL_2021/.Mylan_et_son_puzzle_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p>Un puzzle de 147 pièces... Bravo Mylan !</p> <p>Voici les propositions du jour :</p>
<h3><strong>RITUEL (tous les jours) : </strong></h3>
<p><strong>CONNAITRE LA COMPTINE DES JOURS DE LA SEMAINE ET SAVOIR L’UTILISER POUR SE REPERER DANS LE TEMPS.</strong></p>
<p>On commence toujours par réciter la comptine des jours de la semaine : <em>lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche</em>. On peut s’amuser à réciter en commençant par un autre jour que lundi. Voire même réciter les jours à rebours…</p>
<p>Puis reprendre le rituel du jour : « <em>Hier, nous étions jeudi alors aujourd’hui, nous sommes…</em>» et l’enfant complète.</p>
<p>On demande ensuite : « <em>Quel jour serons-nous demain ?</em> » et l’enfant répond en utilisant la formule « <em>Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, demain nous serons…</em>». On peut tenter « <em>Et après-demain, quel jour serons-nous ?</em> »</p>
<p>On procède de la même façon pour la veille : « <em>Quel jour étions-nous hier ?</em> » et l’enfant répond avec la formule « <em>Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, hier nous étions…</em> ». On peut tenter « <em>Et avant-hier, quel jour étions-nous ?</em> »</p>
<pre></pre>
<h3><strong>LANGAGE ECRIT – LECTURE</strong></h3>
<h3>MOYENS : DISCRIMINER ORALEMENT DES SONS A L’ATTAQUE.</h3>
<p>Dans un premier temps, commencez par un petit <strong>jeu de devinettes</strong> pour préparer votre enfant à l’écoute des sons. Il s’agit de deviner des mots qui commencent par le son…</p>
<p><strong><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/b" title="b">b</a> comme BASILE</strong></p>
<ul>
<li><em>Pour se laver entièrement, on s’allonge dans la…</em> (<strong>baignoire</strong>)</li>
<li><em>Pour voler, la sorcière monte sur son…</em> (__balai_)</li>
<li><em>Pour nourrir son bébé, maman lui prépare un …</em> (<strong>biberon</strong>)</li>
<li><em>Pour courir dans la neige, on chausse ses…</em> (<strong>bottes</strong>)</li>
</ul>
<p><strong><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/k" title="k">k</a> comme CANDICE</strong></p>
<ul>
<li><em>2 et encore 2 , ça fait…</em> (<strong>quatre</strong>)</li>
<li><em>Sur la plage, on peut ramasser des…</em> (<strong>coquillages</strong>)</li>
<li><em>Sur la tête, le roi porte une…</em> (<strong>couronne</strong>)</li>
<li><em>Pour manger la soupe, on utilise une…</em> (<strong>cuillère</strong>)</li>
</ul>
<p><strong><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/g" title="g">g</a> comme GABRIEL</strong></p>
<ul>
<li><em>On range la voiture dans le…</em> (<strong>garage</strong>)</li>
<li><em>Le loup a mangé celle du petit chaperon rouge, c’est la…</em> (<strong>grand-mère</strong>)</li>
<li><em>On décore le sapin de Noël avec des…</em> (<strong>guirlandes</strong>)</li>
<li><em>Quand il fait chaud, pour se rafraîchir, on mange des…</em> (<strong>glaces</strong>)</li>
</ul>
<p><strong><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/l" title="l">l</a> comme LILY</strong></p>
<ul>
<li><em>Le roi des animaux, c’est le…</em> (<strong>lion</strong>)</li>
<li><em>Pour faire une grimace, on peut tirer la…</em> (<strong>langue</strong>)</li>
<li><em>Dans l’alphabet, il y a 26…</em> (<strong>lettres</strong>)</li>
<li><em>Quand on voit mal, il faut porter des…</em> (<strong>lunettes</strong>)</li>
</ul>
<p><strong><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/n" title="n">n</a> comme NOAM</strong></p>
<ul>
<li><em>Pour se déplacer, le poisson remue ses…</em> (<strong>nageoires</strong>)</li>
<li><em>La femelle oiseau pond ses œufs dans un…</em> (<strong>nid</strong>)</li>
<li><em>La nuit, il fait…</em> (<strong>noir</strong>)</li>
<li><em>Pour que les lacets tiennent bien, il faut faire un double…</em> (<strong>nœud</strong>)</li>
</ul>
<pre></pre>
<p>Dans un second temps, imprimez la fiche suivante (deux pages), la consigne y est indiquée.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_9_AVRIL_2021/MOYENS_-_SONS_D_ATTAQUE.pdf">MOYENS - SONS D'ATTAQUE.pdf</a></p>
<p>Il s’agit de classer des images en fonction de leur son d’attaque* (c’est-à-dire le 1er son audible du mot). Nous nous limiterons à l’initiale des prénoms des moyens. Commencez par faire nommer les images avant le découpage pour éviter les erreurs d’interprétation. Il faut voir :</p>
<p><em>1ère ligne : kangourou – bonnet – lampe – grue – navire – gâteau – lèvres – noisettes – bonbon – locomotive.</em></p>
<p><em>2ème ligne : lapin – nénuphar – cochon – nuages – cube – but – nuit – gland – quilles – beurre.</em></p>
<p><em>3ème ligne : bison – coccinelle – licorne – banane – neuf – gomme – bougie – confiture – neige – légumes.</em></p>
<p><em>4ème ligne : guêpe – loup – bébé – grenouille – cadeau – luge – guitare – niche – gouttes – couteau.</em></p>
<p>Laissez l’enfant classer toutes ses images avant de redire les mots avec lui, colonne par colonne. Insistez bien sur le son d’attaque pour que l’enfant puisse se corriger si besoin.</p>
<pre></pre>
<h3>GRANDS : IDENTIFIER DES SYLLABES D’ATTAQUE</h3>
<p>Imprimez la fiche suivante, la consigne y est indiquée.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_9_AVRIL_2021/GRANDS_-_SONS_D_ATTAQUE.pdf">GRANDS - SONS D'ATTAQUE.pdf</a></p>
<p>Il s’agit, pour l’enfant, de prononcer le mot dessiné, d’entendre l’attaque et, par analogie, de trouver la syllabe écrite. Ex. « bille », j’entends que ça commence comme Baptiste alors ça s’écrit B… Et ainsi de suite.</p>
<pre></pre>
<h3><strong>LANGAGE ECRIT – GRAPHISME</strong></h3>
<h3>MOYENS : REALISER UNE COMPOSITION GRAPHIQUE</h3>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_9_AVRIL_2021/MOYENS_-_COMPOSITION_GRAPHIQUE_-_PONTS_ENDROITS.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_9_AVRIL_2021/.MOYENS_-_COMPOSITION_GRAPHIQUE_-_PONTS_ENDROITS_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<ol>
<li>L’enfant observe l’exemple en plein écran, raconte ce qu’il voit et explique comment la réalisation est faite.</li>
<li>Préparez une feuille carrée (21 cm x 21 cm) et faites un point de repère au milieu de chaque côté ainsi qu’un autre au centre de la feuille.</li>
<li>Sur les points de repère des côtés, l’enfant colle (ou dessine) un demi-cercle.</li>
<li>Puis il trace le contour de l’un des demi-cercles et continue en traçant des lignes courbes (ponts endroits) de plus en plus grandes jusqu’à toucher le point de repère marqué au centre de la feuille.</li>
<li>Il réitère le tracé autour des autres demi-cercles.</li>
<li>Pour finir, il pourra colorier quelques petites formes ainsi obtenues.</li>
</ol>
<p>Veillez à la bonne tenue des feutres. Même si ce n’est pas de l’écriture, il s’agit de tracer des ponts endroits (qui préparent à l’écriture cursive) donc on prendra soin d’orienter la feuille de sorte que le demi-cercle considéré pour le tracé des lignes courbes se trouve toujours en bas de la page. De plus, l’enfant trace ses ponts de gauche à droite.</p>
<p>Si l’exercice semble laborieux, on n’est pas obligé de le faire en une seule séance. On en fait un peu ; on fait autre chose ; on y revient plus tard.</p>
<pre></pre>
<h3>GRANDS : REALISER UNE COMPOSITION GRAPHIQUE</h3>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_9_AVRIL_2021/GRANDS_-_COMPOSITION_GRAPHIQUE_-_BOUCLES_ET_PONTS.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_9_AVRIL_2021/.GRANDS_-_COMPOSITION_GRAPHIQUE_-_BOUCLES_ET_PONTS_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<ol>
<li>L’enfant observe l’exemple en plein écran, raconte ce qu’il voit et explique comment la réalisation est faite.</li>
<li>Préparez une feuille carrée (21 cm x 21 cm) et faites un point de repère au centre de la feuille.</li>
<li>Il découpe une image ronde et la colle sur le point, au centre de la feuille.</li>
<li>Partant de cette image, il trace (au feutre fin) une ligne courbe continue avec des boucles (montantes et descendantes) et des ponts (endroit et envers). Cette ligne forme une spirale autour de l’image centrale. Il faudra donc faire tourner la feuille au fur et à mesure de sa progression.</li>
<li>Pour finir, il colorie les petites boucles de multiples couleurs.</li>
</ol>
<p>Il n’y a pas de rythme à respecter pour les boucles et les ponts. L’important est que le tracé soit fluide. Veillez à la bonne tenue des feutres.</p>
<p>Si l’exercice semble laborieux, on n’est pas obligé de le faire en une seule séance. On en fait un peu ; on fait autre chose ; on y revient plus tard.</p>
<pre></pre>
<h3><strong>MATHEMATIQUES : RESOLUTION DE PROBLEMES</strong></h3>
<h3>MOYENS : METTRE EN PLACE DES STRATEGIES POUR RESOUDRE UN PROBLEME NUMERIQUE PORTANT SUR DES QUANTITES.</h3>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_9_AVRIL_2021/Lily_a_fait_ses_courses.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_9_AVRIL_2021/.Lily_a_fait_ses_courses_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p>Lily a fait les courses… 12 légumes… Bravo Lily !
Va-t-elle préparer la soupe ?</p>
<pre></pre>
<p>Proposez le problème suivant oralement :</p>
<p><em>Au marché, Martine a acheté 5 pommes, 4 poires et des bananes. En rentrant chez elle, elle sort les 13 fruits de son panier. Combien y a-t-il de bananes ?</em></p>
<p>Lisez-le une première fois dans son intégralité et interrogez l’enfant pour s’assurer de sa compréhension générale : <em>Qu’a fait Martine ? Qu’a-t-elle acheté ? Combien de…?</em> Il est primordial qu’il sache que les pommes, les poires et les bananes sont toutes des fruits.</p>
<p>Relisez-le une seconde fois en laissant l’enfant participer cette relecture (cela lui permet de commencer à synthétiser mentalement les informations pertinentes).</p>
<p>Pour résoudre ce problème, l’enfant peut utiliser des images (à imprimer), ou manipuler des objets fictifs, ou dessiner de manière figurative, ou représenter symboliquement (ex. des ronds et des bâtons), ou encore compter sur ses doigts. Tous les moyens sont bons. L’important est de trouver la réponse et, surtout, de savoir expliquer comment on y est arrivé.</p>
<p>Ce problème est plus difficile que celui de jeudi 1er avril car l’inconnue recherchée n’est pas le tout mais une partie du tout. Si l’enfant utilise les données numériques dans l’ordre énoncé (5 et 4 et ?), il va être bloqué. Insistez sur la notion de tout (en tout, il y a 13 fruits).</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/IMAGES_DE_FRUITS.pdf">IMAGES DE FRUITS.pdf</a></p>
<p>Si ce problème est résolu rapidement, on peut en proposer d’autres du même type. Et si ce problème semble trop difficile, on peut simplifier en ne proposant que 2 variétés de fruits et de plus petits nombres. Ex. Pour faire la compote, Mamie a épluché 9 fruits : des pommes et 4 poires. Combien a-t-elle épluché de pommes ?</p>
<pre></pre>
<h3>GRANDS : METTRE EN PLACE DES STRATEGIES POUR RESOUDRE UN PROBLEME NUMERIQUE PORTANT SUR DES CORRESPONDANCES QUANTITES/PRIX.</h3>
<p>Proposez le problème suivant oralement.</p>
<p><em>Maman t’envoie faire des courses pour préparer une ratatouille. Elle te donne 10 €. Tu dois acheter.5 courgettes, 3 oignons, 6 poivrons et 6 tomates. Maman a dit : « S’il te reste de l’argent, tu achèteras une aubergine à 2 € ». Est-ce possible ?</em></p>
<p>Lisez le problème une première fois dans son intégralité et interrogez l’enfant pour s’assurer de sa compréhension générale : <em>Que vas-tu acheter ? De combien d’argent disposes-tu ? Que cherche-t-on ?</em> (Auras-tu assez d’argent pour l’aubergine ?)</p>
<p>Il s’agit là d’une nouvelle situation problème. Il faudra certainement aider un peu.
L’enfant peut utiliser des pièces fictives. Pour cela, on peut imprimer des pièces de 1 € ou 2 €, les découper et lui confier la somme de 10 €. Il pourra ainsi visualiser ce qu’il doit (et ce qui lui reste !). Voici une planche de monnaie :</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/MONNAIE.pdf">MONNAIE.pdf</a></p>
<p>Il est aussi possible de manipuler de vraies pièces, ou dessiner de manière figurative, ou dessiner de manière symbolique, ou même écrire (1€, 2€…)…
Tous les moyens sont bons. L’important est de trouver la solution et, surtout, de savoir expliquer comment on y est arrivé.</p>
<p>Voici les légumes proposés à l’achat et leurs prix. Affichez-les sur l’écran.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/TARIFS_DES_LEGUMES.pdf">TARIFS_DES_LEGUMES.pdf</a></p>
<p>Pour l’aider, incitez votre enfant à fonctionner par étape :</p>
<p><strong>Etape 1 :</strong>
Identifier chaque somme dépensée pour chaque variété de légumes et en garder trace. Pour cela, l’enfant utilisera l’affichage des tarifs.</p>
<p><strong>Etape 2 :</strong>
Comptabiliser la somme totale dépensée pour les 4 achats de base. L’enfant utilisera alors sûrement ses doigts (vu qu’il en a 10, c’est pratique !) et cumulera les différents coûts. Il est intéressant de lui faire oraliser les ajouts au fur et à mesure.
Attention, certains enfants ont tendance à lever le nombre de doigts correspondant à la quantité de légumes, et non à la somme due pour ces légumes (Pour 3 oignons à 1 € achetés, on lève 1 doigt, pas 3). Toujours rappeler que ce sont les euros que l’on compte.
Il dira alors :</p>
<ul>
<li><em>5 courgettes, ça coûte 2 € (Je lève 2 doigts. Ça fait 2 €),</em></li>
<li><em>3 oignons, ça coûte 1 € (Je lève encore 1 doigt. 2 et encore 1, ça fait 3 €),</em></li>
<li><em>6 poivrons, ça coûte 2 € (Je lève encore 2 doigts. 3 et encore 2, ça fait 5 €),</em></li>
<li><em>6 tomates, ça coûte 2 € (Je lève encore 2 doigts. 5 et encore 2, ça fait 7 €).</em></li>
</ul>
<p>N’oubliez pas de lui faire expliciter à quoi correspondent ces 7 € (c’est la somme dépensée pour les 4 légumes de base !).</p>
<p><strong>Etape 3 :</strong>
Evaluer la faisabilité du dernier achat. Pour cela, relancez la question de départ : Est-il encore possible d’acheter une aubergine à 2 € ?</p>
<p>Il pourra alors observer le nombre de doigts encore baissés sur ses mains ou le nombre d’euros restants dans son porte-monnaie (selon la méthode choisie).</p>
<p>Ex. <em>J’ai encore 3 doigts baissés, ça veut dire qu’il me reste encore 3 euros.</em>
<em>Avec 3 €, je peux encore acheter une aubergine.</em></p>
<p><strong>Etape 4 :</strong>
Répondre précisément à la question</p>
<p>Ex.<em> Avec 10 €, j’ai pu acheter les courgettes, les oignons, les poivrons, les tomates et une aubergine… Et il reste encore 1 € !</em></p>
<pre></pre>
<h3><strong>CHALLENGE PUZZLES : Qui fera le plus grand ?</strong></h3>
<p>J’attends toujours vos photos…</p>
<pre></pre>
<p>Et voilà, c’est fini. J’espère vous revoir à l’école le 26…</p>
<p>D’ici là, observez la nature (les arbres, les fleurs, les oiseaux, les insectes…).</p>
<p>Profitez du beau temps pour faire du vélo, de la trottinette, des rollers, du trampoline…</p>
<p>Mais surtout soyez prudents et en attendant de vous retrouver, bonnes vacances à tous !</p>Jeudi 8 avril 2021urn:md5:9c54ccc1bbbc82e4da84f1b711e0afa72021-04-08T08:30:00+02:002021-04-08T08:30:00+02:00CScolanCONTINUITE PEDAGOGIQUE 2020 2021 Catherine Scolan<p>Bonjour à tous, enfants et parents !</p>
<p>Jour 6, de nouvelles photos sont arrivées pour notre challenge puzzle…</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/Eugenie_et_Hortense_Le_Pape_Puzzle_de_100_et_25_pieces.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/.Eugenie_et_Hortense_Le_Pape_Puzzle_de_100_et_25_pieces_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p>Un puzzle de 100 pièces… Bravo Eugénie !</p>
<p>Un puzzle de 25 pièces… Bravo Hortense !</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/Esteban_Lemaitre_Puzzle_de_348_pieces.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/.Esteban_Lemaitre_Puzzle_de_348_pieces_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p>Un puzzle de 348 pièces… Bravo Estéban !</p> <p>Voici les propositions du jour :</p>
<p><strong>RITUEL (tous les jours) : CONNAITRE LA COMPTINE DES JOURS DE LA SEMAINE ET SAVOIR L’UTILISER POUR SE REPERER DANS LE TEMPS.</strong></p>
<p>On commence toujours par réciter la comptine des jours de la semaine : lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche. On peut s’amuser à réciter en commençant par un autre jour que lundi. Voire même réciter les jours à rebours…</p>
<p>Puis reprendre le rituel du jour : « Hier, nous étions mercredi alors aujourd’hui, nous sommes…» et l’enfant complète.</p>
<p>On demande ensuite : « Quel jour serons-nous demain ? » et l’enfant répond en utilisant la formule « Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, demain nous serons…». On peut tenter « Et après-demain, quel jour serons-nous ? »</p>
<p>On procède de la même façon pour la veille : « Quel jour étions-nous hier ? » et l’enfant répond avec la formule « Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, hier nous étions… ». On peut tenter « Et avant-hier, quel jour étions-nous ? »</p>
<pre></pre>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – LECTURE</strong></p>
<p><strong>MOYENS : ASSOCIER MAJUSCULES ET MINUSCULES.</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante, la consigne y est indiquée.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/MOYENS_-_RECONSTITUTION_DES_PRENOMS__2_.pdf">MOYENS - RECONSTITUTION DES PRENOMS (2).pdf</a></p>
<p>Pour faciliter l’exercice, les lettres à entourer se trouvent dans l’ordre. Faites nommer les lettres une à une tout au long de l’exercice. N’oubliez pas de faire identifier chaque prénom.</p>
<p>Pour ceux qui en ont besoin, vous pouvez afficher la correspondance des alphabets majuscule et minuscule.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/MOYENS_-_ALPHABETS_MAJUSCULE_ET_MINUSCULE.pdf">MOYENS - ALPHABETS MAJUSCULE ET MINUSCULE.pdf</a></p>
<pre></pre>
<p><strong>GRANDS : IDENTIFIER DES MOTS AVEC LE SON I</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante, les consignes y sont indiquées.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/GRANDS_-_IDENTIFIER_DES_MOTS_AVEC_LE_SON_I.pdf">GRANDS - IDENTIFIER DES MOTS AVEC LE SON I.pdf</a></p>
<p>Les enfants connaissent ce type de fiche.</p>
<p>Pour le 1er exercice, commencez par faire identifier les dessins. L’enfant prend des indices par la taille du mot (il peut frapper les syllabes), par le son de la première lettre, par la place des i et autres voyelles… Donc, s’il se trompe, on lui permet de rebondir en s’appuyant sur ce genre d’indices.</p>
<p>Le 2ème exercice ne pose pas de problème particulier. Utilisez les couleurs.</p>
<p>Pour le 3ème exercice, rappelez-lui que les mots à écrire (en capitales) se trouvent dans l’exercice précédent. Il suffit de compter les cases des mots de l’exercice 3 et les lettres des mots de l’exercice 2.</p>
<pre></pre>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – COMPREHENSION ORALE (MOYENS et GRANDS)</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/COMPREHENSION_ORALE_-_IDENTIFICATION_DES_PERSONNAGES__2_.pdf">COMPREHENSION ORALE - IDENTIFICATION DES PERSONNAGES (2).pdf</a></p>
<p>Laissez un temps d’observation des images (voire même d’expression spontanée) à l’enfant. Expliquez-lui que vous allez lui donner des indices pour lui permettre d’identifier les enfants présents sur les images.
Lisez ensuite le texte proposé sur la fiche, doucement, en marquant une pause entre les personnages, pour laisser le temps à l’enfant de repérer et de colorier.</p>
<p>Il devra être attentif et respecter les consignes couleurs de coloriage de leurs vêtements.</p>
<pre></pre>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – ECRITURE</strong></p>
<p><strong>MOYENS : COPIER DES MOTS EN MAJUSCULES D’IMPRIMERIE (LETTRES CAPITALES).</strong></p>
<p>Affichez à l’écran les modèles des prénoms cités dans l’exercice de compréhension orale, faites-les identifier puis copier dans les étiquettes.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/MOYENS_-_PRENOMS_DES_PERSONNAGES_EN_CAPITALES__2_.pdf">MOYENS - PRENOMS DES PERSONNAGES EN CAPITALES (2).pdf</a></p>
<p>Relisez, un à un, les indices des personnages pour permettre à l’enfant de les retrouver sur les images et, si besoin, aidez-le par des indices phonétiques à retrouver chacun des prénoms sur l’écran (Victor commence comme Victoria, Emmy comme Elena, Alison comme Alice, Camille comme Candice, Lucas comme Léa, Inès comme Ilan, Bastien comme Basile).</p>
<pre></pre>
<p><strong>GRANDS : COPIER DES MOTS EN LETTRES CURSIVES (PRENOMS AVEC MAJUSCULES).</strong></p>
<p>Affichez à l’écran les modèles des prénoms cités dans l’exercice de compréhension orale et faites-les identifier puis copier dans les étiquettes.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/GRANDS_-_PRENOMS_DES_PERSONNAGES_EN_CURSIVES__2_.pdf">GRANDS - PRENOMS DES PERSONNAGES EN CURSIVES (2).pdf</a></p>
<p>Relisez, un à un, les indices des personnages pour permettre à l’enfant de les retrouver sur les images et, si besoin, aidez-le par des indices phonétiques à retrouver chacun des prénoms sur l’écran (Victor commence comme Victoria, Emmy comme Elena, Alison comme Alice, Camille comme Candice, Lucas comme Léa, Inès comme Ilan, Bastien comme Basile).</p>
<pre></pre>
<p><strong>MATHEMATIQUES : GEOMETRIE ET ALGORITHME</strong></p>
<p><strong>MOYENS : ORIENTER UNE FORME (REITEREE) POUR REALISER UN PAVAGE.</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante, la consigne y est indiquée.
Après le coloriage, l’enfant s’appliquera à découper soigneusement sur les traits et à coller complètement et de manière parfaitement orientée les pentacarros proposés.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/MOYENS_-_PENTACARROS_3.pdf">MOYENS - PENTACARROS 3.pdf</a></p>
<pre></pre>
<p><strong>GRANDS : FORMER DES PENTACARROS.</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante, la consigne y est indiquée.
Après avoir découpé les carrés, l’enfant en positionnera, un sur chaque quadrillage de manière à obtenir 9 pentacarros différents, puis il les collera.
Il attendra que le collage ait bien séché avant d’entamer le coloriage (au risque d’arracher son travail…)</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/GRANDS_-_PENTACARROS_3.pdf">GRANDS - PENTACARROS 3.pdf</a></p>
<pre></pre>
<p><strong>MOYENS et GRANDS :</strong>
<strong>IDENTIFIER ET POURSUIVRE LES TRACES REITERES D’UN PAVAGE.</strong></p>
<p>Il s’agit de réaliser un pavage régulier sur papier pointé. Les modèles sont différenciés car le niveau de difficulté des tracés est différent.</p>
<p>Commencez par afficher le modèle en grand pour que l’enfant puisse l’observer et expliquer ce qu’il voit (comment est fait le pavage).</p>
<p>Imprimez ensuite la page pointée sur laquelle les tracés ont été commencés. L’enfant les poursuivra au crayon de papier avant de choisir 3 couleurs pour colorier son pavage (coloriage organisé). Pour parfaire le résultat, les traits de crayon de papier seront repassés au feutre noir.</p>
<p><strong>MOYENS :</strong></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/PAVAGE_EN_T.JPG"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/.PAVAGE_EN_T_s.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/MOYENS_-_PAVAGE_A_POURSUIVRE.pdf">MOYENS - PAVAGE A POURSUIVRE.pdf</a></p>
<pre></pre>
<p><strong>GRANDS :</strong></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/PAVAGE_HEXAGONE.JPG"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/.PAVAGE_HEXAGONE_s.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_8_AVRIL_2021/GRANDS_-_PAVAGE_A_POURSUIVRE.pdf">GRANDS - PAVAGE A POURSUIVRE.pdf</a></p>
<pre></pre>
<p><strong>CHALLENGE PUZZLES : Qui fera le plus grand ?</strong></p>
<p>J’attends toujours vos photos…</p>
<pre></pre>
<p>Et voilà, c’est fini pour aujourd’hui. A demain !</p>Mardi 6 avril 2021urn:md5:40f39ea0c4922ee42631018bdbb228e22021-04-06T08:30:00+02:002021-04-06T08:30:00+02:00CScolanCONTINUITE PEDAGOGIQUE 2020 2021 Catherine Scolan<p>Bonjour à tous, enfants et parents !</p>
<p>Jour 5… Pendant le week-end de Pâques, des photos sont arrivées pour le challenge puzzles. Les voici :</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/Puzzle_100_pieces_de_Jules_Kuentz.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/.Puzzle_100_pieces_de_Jules_Kuentz_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p>Un puzzle de 100 pièces… Bravo Jules !</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/Puzzle_de_100_pieces_de_Gabriel_De_Guio.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/.Puzzle_de_100_pieces_de_Gabriel_De_Guio_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p>Un puzzle de 100 pièces… Bravo Gabriel !</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/Puzzle_de_250_pieces_de_Basile_De_Guio.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/.Puzzle_de_250_pieces_de_Basile_De_Guio_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p>Un puzzle de 250 pièces… Bravo Basile !</p> <p>Voici les propositions du jour :</p>
<p><strong>RITUEL (tous les jours) : CONNAITRE LA COMPTINE DES JOURS DE LA SEMAINE ET SAVOIR L’UTILISER POUR SE REPERER DANS LE TEMPS.</strong></p>
<p>On commence toujours par réciter la comptine des jours de la semaine : lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche. On peut s’amuser à réciter en commençant par un autre jour que lundi. Voire même réciter les jours à rebours…</p>
<p>Puis reprendre le rituel du jour : « Hier, nous étions lundi alors aujourd’hui, nous sommes…» et l’enfant complète.</p>
<p>On demande ensuite : « Quel jour serons-nous demain ? » et l’enfant répond en utilisant la formule « Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, demain nous serons…». On peut tenter « Et après-demain, quel jour serons-nous ? »</p>
<p>On procède de la même façon pour la veille : « Quel jour étions-nous hier ? » et l’enfant répond avec la formule « Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, hier nous étions… ». On peut tenter « Et avant-hier, quel jour étions-nous ? »</p>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – LECTURE</strong></p>
<p><strong>MOYENS : RECONSTITUER DES PRENOMS EN LETTRES MINUSCULES SCRIPTES.</strong></p>
<p>Imprimez la page suivante et reprenez les étiquettes des prénoms en minuscules (utilisées jeudi 1er avril).</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/MOYENS_-_RECONSTITUTION_DES_PRENOMS_EN_MINUSCULES.pdf">MOYENS - RECONSTITUTION DES PRENOMS EN MINUSCULES.pdf</a></p>
<p>Après avoir identifier chaque photo de la page d’exercice, l’enfant devra retrouver l’étiquette prénom correspondante et l’utiliser comme modèle pour relier les lettres.</p>
<p>Attention, dans chaque bulle, il y a une lettre intruse (à barrer).</p>
<p><strong>GRANDS : APPARIER DES MOTS QUI ONT LA MEME SYLLABE D’ATTAQUE.</strong></p>
<p>Imprimez la page suivante.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/GRANDS_-_APPARIER_LES_ATTAQUES_IDENTIQUES.pdf">GRANDS - APPARIER LES ATTAQUES IDENTIQUES.pdf</a></p>
<p>Commencez par faire nommer les dessins de la page pour éviter les erreurs d’interprétation qui gêneraient la réalisation du travail. Il y a 24 images. Elles vont par 2. Prévoyez donc 12 crayons de couleurs différentes !</p>
<p>Pour les parents, voici les couples à former : ciseaux/citrouille ; fil/fille ; licorne/livre ; bijoux/biberon ; guirlande/guitare ; tigre/tiroir ; pigeon/pipe ; vis/village ; gilet/girafe ; nid/niche ; disque/dinosaure ; hipopotame/hibou.</p>
<p>Pour prolonger la réflexion, on peut demander à l’enfant de trouver d’autres mots qui commencent comme ceux de l’exercice (ex. six, scie, citron, silhouette…).</p>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – ECRITURE</strong></p>
<p><strong>MOYENS : COMPLETER UNE GRILLE DE MOTS CROISES (EN LETTRES CAPITALES).</strong></p>
<p>Imprimez la page suivante et reprenez les étiquettes des prénoms en majuscules (utilisées lundi 29 mars).</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/MOYENS_-_MOTS_CROISES_DES_PRENOMS.pdf">MOYENS - MOTS CROISES DES PRENOMS.pdf</a></p>
<p>Après avoir identifier chaque photo de la page d’exercice, l’enfant devra retrouver l’étiquette prénom correspondante et l’utiliser comme modèle pour compléter la grille.</p>
<p>Nous avons déjà fait des mots croisés en classe mais certains ont encore un peu de mal (et c’est normal !) avec les « croisements ».</p>
<p>Pour faciliter le travail, faites d’abord écrire les prénoms qui s’écrivent horizontalement (AIDEN, MAUREEN, MARINA, BAPTISTE, ESTEBAN, LEA).</p>
<p>Ensuite, avant de passer aux prénoms à écrire verticalement, rappeler que l’on écrit toujours de haut en bas et que l’on ne récrit pas les lettres déjà présente dans la grille (ex. Pour ILAN, on ne double pas le A déjà présent grâce à MARINA).</p>
<p>Cet exercice fait autant travailler la lecture que l’écriture. On demandera à l’enfant de s’appliquer à former correctement ses lettres (dans le bon sens d’écriture, des lettres régulières, rien qui ne dépasse…).</p>
<p><strong>GRANDS : TRANSCRIRE UNE PHRASE EN CAPITALES, LA RECOPIER EN CURSIVES ET L’ILLUSTRER (+ POUVOIR LA RELIRE ULTERIEUREMENT).</strong></p>
<p>Imprimez la page suivante.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/GRANDS_-_ECRITURE_AUTOUR_DU_SON_I.pdf">GRANDS - ECRITURE AUTOUR DU SON I.pdf</a></p>
<p>Plusieurs exercices sur cette page :</p>
<ol>
<li>Faire « lire » la phrase en minuscules scriptes. On fonctionnera par devinettes en s’appuyant sur les sons (ex. Le premier mot commence par… et c’est le prénom d’une élève de la classe de Mathilde. Le 2ème mot commence par…, puis on trouve le ma de Marina…).</li>
<li>L’enfant transcrit la phrase en capitales dans la bande vierge au-dessus de la phrase en minuscules (au crayon de papier). Attention : bien commencer au bord de gauche, ne pas écrire trop gros, laisser les espaces entre les mots ; aucun point, aucun accent sur les capitales. Pour cette étape, l’enfant pourra se référer à l’alphabet dans les 3 types d’écriture, proposé un peu plus bas.</li>
<li>L’enfant recopie ensuite la phrase en cursives (au crayon de papier, dans le couloir d’écriture situé sous le modèle cursif). Si les repères spatiaux sont difficiles, on peut aider l’enfant en coloriant les différents espaces d’écriture, parallèlement sur le modèle et en dessous (une couleur pour le petit couloir, une autre couleur pour la zone où montent le I, le h, le b et le l, une autre couleur encore pour la zone où descendent le y et le g). On n’oublie pas les points et on espace bien les mots les uns des autres.</li>
<li>Avant de passer à l’illustration, faire « relire » la phrase pour que le dessin que va réaliser l’enfant corresponde.</li>
<li>L’enfant illustre la phrase. Il occupe tout l’espace restant de la page. Il dessine au crayon de papier avant de colorier aux crayons de couleurs.</li>
<li>Quand le dessin est terminé, demandez-lui de « relire » encore la phrase. Sous le dessin, écrivez exactement ce qu’il « relit ».</li>
</ol>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/GRANDS_-_ALPHABET_DANS_LES_3_TYPES_D_ECRITURE.pdf">GRANDS - ALPHABET DANS LES 3 TYPES D'ECRITURE.pdf</a></p>
<p><strong>MATHEMATIQUES : CONNAITRE LA SUITE DES NOMBRES EN CHIFFRES.</strong></p>
<p><strong>MOYENS : RELIER DE 1 A 10.</strong></p>
<p>Imprimez la page suivante :</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/MOYENS_-_RELIER_DE_1_A_10.pdf">MOYENS - RELIER DE 1 A 10.pdf</a></p>
<p>Les enfants connaissent cet exercice. Toutefois, rappelez-leur que l’on relie les points, pas les chiffres et qu’on essaie d’aller le plus droit possible pour relier un point à un autre.</p>
<ol>
<li>L’enfant relie au crayon de papier.</li>
<li>Il repasse ses traits au feutre noir.</li>
<li>Il colorie joliment et proprement.</li>
</ol>
<p>Pour compléter cet exercice, l’enfant pourra s’entraîner à ranger les nombres en chiffres de 1 à 10. Pour cela, vous pouvez utiliser des bouchons (tous les mêmes de préférence, pour éviter que l’enfant ne prenne des repères de taille ou de couleur) imprimer) ou imprimer les étiquettes proposées ci-dessous.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/MOYENS_-_NOMBRES_DE_1_A_10.pdf">MOYENS - NOMBRES DE 1 A 10.pdf</a></p>
<p>Avec les bouchons/étiquettes, vous pouvez aussi jouer à « Montre-moi le… » ou inversement, « Quel est ce nombre que je te montre ? »</p>
<p><strong>GRANDS : RELIER DE 1 A 20.</strong></p>
<p>Imprimez la page suivante :</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/GRANDS_-_RELIER_DE_1_A_20.pdf">GRANDS - RELIER DE 1 A 20.pdf</a></p>
<p>Les enfants connaissent cet exercice. Toutefois, rappelez-leur que l’on relie les points, pas les chiffres et qu’on trace les traits à la règle (sans arrêt entre 2 points et sans dépasser les points !).</p>
<ol>
<li>L’enfant relie à main levée au crayon de papier.</li>
<li>Il retrace ses traits à la règle et au feutre noir.</li>
<li>Il colorie joliment et proprement.</li>
</ol>
<p>Pour compléter cet exercice, l’enfant pourra s’entraîner à ranger les nombres en chiffres de 1 à 20. Pour cela, vous pouvez utiliser des bouchons (tous les mêmes de préférence, pour éviter que l’enfant ne prenne des repères de taille ou de couleur) imprimer) ou imprimer les étiquettes proposées ci-dessous.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_6_AVRIL_2021/GRANDS_-_NOMBRES_DE_1_A_20.pdf">GRANDS - NOMBRES DE 1 A 20.pdf</a></p>
<p>Avec les bouchons/étiquettes, vous pouvez aussi jouer à « Montre-moi le nombre… » ou inversement, « Quel est ce nombre que je te montre ? »</p>
<p><strong>CHALLENGE PUZZLES : Qui fera le plus grand ?</strong></p>
<p>Ça continue… Qui égalera Basile ?</p>
<p>Et voilà, c’est fini pour aujourd’hui. A jeudi !</p>Vendredi 2 avril 2021urn:md5:e5bc358555e83e69f0ae47dd3158e40f2021-04-02T10:00:00+02:002021-04-02T10:00:00+02:00CScolanCONTINUITE PEDAGOGIQUE 2020 2021 Catherine Scolan<p>Bonjour à tous, enfants et parents !</p>
<p>Jour 4, une semaine déjà…</p>
<p>Voici les propositions du jour :</p> <p><strong>RITUEL (tous les jours) : Connaître la comptine des jours de la semaine.</strong></p>
<p>On commence toujours par réciter la comptine des jours de la semaine : lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche. On peut s’amuser à réciter en commençant par un autre jour que lundi. Voire même réciter les jours à rebours…</p>
<p>Puis reprendre le rituel du jour : « Hier, nous étions jeudi alors aujourd’hui, nous sommes…» et l’enfant complète.</p>
<p>On demande ensuite : « Quel jour serons-nous demain ? » et l’enfant répond en utilisant la formule « Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, demain nous serons…».</p>
<p>On procède de la même façon pour la veille : « Quel jour étions-nous hier ? » et l’enfant répond avec la formule « Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, hier nous étions… ».</p>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – LECTURE</strong></p>
<p><strong>MOYENS : Associer des prénoms en lettres minuscules scriptes à leurs silhouettes.</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante, la consigne y est indiquée.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_2_AVRIL_2021/MOYENS_-_PRENOMS_ET_SILHOUETTES.pdf">MOYENS - PRENOMS ET SILHOUETTES.pdf</a></p>
<p><strong>GRANDS : Identifier le mot correspondant à une silhouette donnée.</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante, la consigne (déjà connue des enfants) y est indiquée.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_2_AVRIL_2021/GRANDS_-_MOTS_ET_SILHOUETTES.pdf">GRANDS - MOTS ET SILHOUETTES.pdf</a></p>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – COMPREHENSION ORALE (MOYENS et GRANDS)</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_2_AVRIL_2021/COMPREHENSION_ORALE_et_STRUCTURATION_SPATIALE.pdf">COMPREHENSION ORALE et STRUCTURATION SPATIALE.pdf</a></p>
<p>Laissez un temps d’observation de l’image (voire même d’expression spontanée) à l’enfant. Expliquez-lui que vous allez lui donner des indices pour lui permettre d’identifier les enfants présents sur l’image.
Lisez ensuite le texte proposé sur la fiche, doucement, en marquant une pause entre les personnages, pour laisser le temps à l’enfant de repérer et de colorier.</p>
<p>Il aura sans doute reconnu le premier personnage (Maxime, déjà rencontré hier), ainsi que sa copine (Julie). Pour les autres, il devra être attentif et respecter les consignes couleurs de coloriage de leurs vêtements.</p>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – ECRITURE</strong></p>
<p><strong>MOYENS : Copier des mots en majuscules d’imprimerie (lettres capitales).</strong></p>
<p>Affichez à l’écran les modèles des prénoms cités dans l’exercice de compréhension orale, faites-les identifier puis copier dans les étiquettes.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_2_AVRIL_2021/MOYENS_-_PRENOMS_DES_PERSONNAGES_EN_CAPITALES.pdf">MOYENS - PRENOMS DES PERSONNAGES EN CAPITALES.pdf</a></p>
<p>Relisez, un à un, les indices des personnages pour permettre à l’enfant de les retrouver sur l’image et, si besoin, aidez-le par des indices phonétiques à retrouver chacun des prénoms sur l’écran (Maxime commence comme Marina, Eva comme Estéban, Lou comme Léa, Julie comme Jules, Bastien comme Basile, Gael comme Gabriel, Noah comme Noam et Chloé comme Candice).</p>
<p><strong>GRANDS : Copier des mots en lettres cursives (prénoms avec majuscules).</strong></p>
<p>Affichez à l’écran les modèles des prénoms cités dans l’exercice de compréhension orale et faites-les identifier puis copier dans les étiquettes.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_2_AVRIL_2021/GRANDS_-_PRENOMS_DES_PERSONNAGES_EN_CURSIVES.pdf">GRANDS - PRENOMS DES PERSONNAGES EN CURSIVES.pdf</a></p>
<p>Relisez, un à un, les indices des personnages pour permettre à l’enfant de les retrouver sur l’image et, si besoin, aidez-le par des indices phonétiques à retrouver chacun des prénoms sur l’écran (Maxime commence comme Marina, Eva comme Estéban, Lou comme Léa, Julie comme Jules, Bastien comme Basile, Gael comme Gabriel, Noah comme Noam et Chloé comme Candice).</p>
<p><strong>MATHEMATIQUES : GEOMETRIE ET ALGORITHME</strong></p>
<p>Reproduire une mosaïque par assemblage orienté de formes géométriques.</p>
<p>Les pentacarros sont des formes géométriques que les enfants manipulent beaucoup en classe pour apprendre à créer des pavages (figuratifs ou non). Il existe plusieurs niveaux de difficultés. Les moyens et les grands n’en sont pas au même niveau. C’est pour cela que, même si le matériel de base est le même pour tous, les exercices proposés ici sont différenciés.</p>
<p><strong>MOYENS :</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante, la consigne y est indiquée.
L’enfant s’appliquera à découper soigneusement sur les pointillés et à coller complètement et de manière parfaitement orientée les étiquettes proposées.
Il attendra que le collage ait bien séché avant d’entamer le coloriage (au risque d’arracher son travail…)</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_2_AVRIL_2021/MOYENS_-_PENTACARROS_2.pdf">MOYENS - PENTACARROS 2.pdf</a></p>
<p><strong>GRANDS :</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante, la consigne y est indiquée.
L’enfant s’appliquera à découper soigneusement sur les pointillés et à coller complètement et de manière parfaitement orientée les étiquettes proposées.
Il attendra que le collage ait bien séché avant d’entamer le coloriage (au risque d’arracher son travail…)</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_2_AVRIL_2021/GRANDS_-_PENTACARROS_2.pdf">GRANDS - PENTACARROS 2.pdf</a></p>
<p><strong>MOYENS et GRANDS</strong></p>
<p>Utiliser un gabarit pour créer un pavage par tracés réitérés.</p>
<p>Il s’agit de réaliser un pavage régulier sur papier pointé.
Pour cela, imprimez une page pointée (au carré) et préparez le gabarit d’un pentacarros choisi par l’enfant. Celui en forme de croix ou celui qui ressemble à un L sont les plus faciles à « emboîter » les uns dans les autres à l’infini.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_2_AVRIL_2021/PAGE_POINTEE_AU_CARRE_VIERGE.pdf">PAGE POINTEE AU CARRE VIERGE.pdf</a></p>
<p>Tracez une première forme sous le regard de l’enfant pour qu’il voie comment utiliser le gabarit (le faire coïncider avec les points de la page) et laissez-le poursuivre (au crayon de papier !).</p>
<p>Plusieurs organisations sont possibles. Laissez-le trouver son organisation.</p>
<p>Lorsque les tracés seront terminés, le coloriage aussi devra respecter des règles d’organisation. Voici un exemple :</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_2_AVRIL_2021/EXEMPLE_DE_PAVAGE.JPG"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/VENDREDI_2_AVRIL_2021/.EXEMPLE_DE_PAVAGE_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p><strong>CHALLENGE PUZZLES : Qui fera le plus grand ?</strong></p>
<p>J’attends toujours vos photos…</p>
<p>Et voilà, c’est fini pour aujourd’hui. Bon week-end pascal à tous. Prenez soin de vous. A mardi !</p>Jeudi 1er avril 2021urn:md5:9f7a3ba0bca48b12fbb11050c17265c92021-04-01T10:00:00+02:002021-04-01T10:00:00+02:00CScolanCONTINUITE PEDAGOGIQUE 2020 2021 Catherine Scolan<p>Jour 3… Nous l’avons appris hier : la continuité pédagogique via ce blog va durer plus que prévu… Mais dans 8 jours, nous serons en vacances scolaires alors tenez bon !</p>
<p>Une première photo est arrivée hier pour le challenge puzzles. La voilà !</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/Puzzle_Maureen__1_.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/.Puzzle_Maureen__1__m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<p>Un puzzle de 99 pièces… Bravo Maureen !</p> <p>Voici les propositions du jour :</p>
<p><strong>RITUEL (tous les jours) : Connaître la comptine des jours de la semaine.</strong></p>
<p>On commence toujours par réciter la comptine des jours de la semaine : lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche. On peut s’amuser à réciter en commençant par un autre jour que lundi. Voire même réciter les jours à rebours…</p>
<p>Puis reprendre le rituel du jour : « Hier, nous étions mercredi alors aujourd’hui, nous sommes…» et l’enfant complète.</p>
<p>On demande ensuite : « Quel jour serons-nous demain ? » et l’enfant répond en utilisant la formule « Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, demain nous serons…».</p>
<p>On procède de la même façon pour la veille : « Quel jour étions-nous hier ? » et l’enfant répond avec la formule « Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, hier nous étions… ».</p>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – LECTURE</strong></p>
<p><strong>MOYENS : Identifier les prénoms de la classe en lettres minuscules scriptes.</strong></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/MOYENS_-_PRENOMS_EN_MINUSCULES.pdf">MOYENS - PRENOMS EN MINUSCULES.pdf</a></p>
<p>On peut travailler directement sur l’écran ou imprimer les prénoms pour manipuler les étiquettes.</p>
<p>Pour aider ceux qui n’arrivent pas à identifier les prénoms sans repère, vous pouvez afficher sur l’écran, ou même imprimer la page des photos de la classe, déjà proposée en début de semaine.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_29_MARS_2021/PHOTOS_DE_LA_CLASSE.pdf">PHOTOS DE LA CLASSE.pdf</a></p>
<p>On pourra demander à l’enfant d’épeler des prénoms.
A l’inverse, on pourra épeler des prénoms pour les faire deviner à l’enfant.
On pourra même lui proposer des devinettes du type : « Je pense à un prénom. Devine lequel.» Donnez alors des indices comme : Il a … lettres. Il se termine par la lettre… Il commence par la lettre… Il a …L. Il n’a pas de …</p>
<p><strong>GRANDS : Discriminer le son <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/i" title="i">i</a>. Le situer dans un mot.</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/GRANDS_-_J_ENTENDS_OU_JE_N_ENTENDS_PAS_LE_SON_i.pdf">GRANDS_-_J_ENTENDS_OU_JE_N_ENTENDS_PAS_LE_SON_i.pdf</a></p>
<p>L’enfant commence par découper les images (proprement sur les traits).
Il s’agit ensuite pour lui de les classer en 2 groupes : celles où l’on entend <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/i" title="i">i</a> d’un côté et celles où l’on n’entend pas <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/i" title="i">i</a> de l’autre côté.</p>
<ol>
<li>Laissez-le classer ses images sans rien dire. Celles qu’il n’arrive pas à identifier restent en « réserve ».</li>
<li>Nommez les images de la « réserve » pour lui permettre de les classer.</li>
<li>Faites-lui oraliser les images une à une et rectifier la dénomination, le cas échéant, afin de travailler sur les termes donnés. En effet, s’il nomme le pistolet « révolver », il n’entend pas <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/i" title="i">i</a> et ne le classera donc pas là où on l’attend.</li>
<li>Lorsque l’enfant a terminé son classement, on l’aide (si besoin) à identifier les images qui auraient été malencontreusement classées du côté « Je n’entends pas <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/i" title="i">i</a> ».</li>
<li>On procède de la même manière avec le groupe « J’entends <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/i" title="i">i</a> » pour corriger les éventuelles erreurs.</li>
<li>On écarte le groupe « Je n’entends pas <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/i" title="i">i</a> », pour se concentrer sur les images où l’on entend <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/i" title="i">i</a>.</li>
<li>L’enfant procède alors à un nouveau classement, déterminé cette fois par le nombre de syllabes orales des mots. On obtiendra 3 groupes : mots d’1 syllabe (pile, nid), mots de 2 syllabes (tartine, tapis, guitare, valise, bougie, tissus, pirate, tulipes, bobine), mots de 3 syllabes (pistolet, piano, jardinier, tournevis, cheminée, policier). Les enfants ont l’habitude de frapper les syllabes dans leurs mains pour en déterminer le nombre.</li>
<li>Enfin, il s’agit de déterminer la place du son <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/i" title="i">i</a> dans les mots de 2 ou 3 syllabes (au début, au milieu ou à la fin). Si cette dernière étape est difficile oralement, vous pouvez schématiser le nombre de syllabes d’un mot par autant de cases. L’enfant pointera le doigt sur les cases, une à une, en prononçant les syllabes, ce qui l’aidera à situer le son <a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/index.php?post/i" title="i">i</a>.</li>
</ol>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – COMPREHENSION ORALE (MOYENS et GRANDS)</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/COMPREHENSION_ORALE_-_IDENTIFICATION_DES_PERSONNAGES.pdf">COMPREHENSION ORALE - IDENTIFICATION DES PERSONNAGES.pdf</a></p>
<p>Laissez un temps d’observation de l’image (voire même d’expression spontanée) à l’enfant. Expliquez-lui que vous allez lui donner des indices pour lui permettre de reconnaître les enfants présents sur l’image.
Lisez ensuite le texte suivant doucement, en marquant une pause entre les personnages :</p>
<p><em>Maxime est le plus grand, il a 8 ans et il adore le foot, le vélo et ses copains.</em>
<em>Emile a 3 ans, il est blond, il aime la musique.</em>
<em>Théo a les cheveux bruns, il a 2 ans et demi, il aime les animaux.</em>
<em>Lola est la plus jeune, c’est encore un bébé.</em>
<em>Julie est l’amie de Maxime, elle a de longs cheveux roux.</em></p>
<p>Demandez à l’enfant d’identifier chaque personnage (si besoin relisez) et de colorier les cheveux dont la couleur est indiquée (il faudra peut-être rappeler les couleurs de crayons correspondant au blond, au brun et au roux…).</p>
<p>Laissez ensuite l’enfant colorier joliment le reste de l’image à sa guise, de façon réaliste.</p>
<p>Jouez alors aux devinettes grâce à des questions comme : Qui porte un pull « bleu » ? Qui a une casquette « rouge » ? Qui tape sur un tambour « vert » ? Qui tient un chaton « gris » dans ses bras ?... Ceci a pour but d’aider l’enfant à mémoriser les prénoms des personnages (ils en auront besoin pour l’exercice d’écriture qui suit).</p>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – ECRITURE</strong></p>
<p><strong>MOYENS : Copier des mots en majuscules d’imprimerie (lettres capitales).</strong></p>
<p>Affichez à l’écran les modèles des prénoms cités dans l’exercice de compréhension orale, faites-les identifier puis copier dans les étiquettes.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/MOYENS_-_PRENOMS_DES_PERSONNAGES_EN_CAPITALES.pdf">MOYENS - PRENOMS DES PERSONNAGES EN CAPITALES.pdf</a></p>
<p>Pour l’identification, faites-lui rappeler, un à un, les prénoms des personnages et, si besoin, aidez-le par des indices phonétiques à retrouver chacun sur l’écran (Maxime commence comme Marina, Emile comme Estéban, Lola comme Léa, Julie ressemble à Jules et l’on entend le T de Théo).</p>
<p><strong>GRANDS : Copier des mots en lettres cursives (prénoms avec majuscules).</strong></p>
<p>Affichez à l’écran les modèles des prénoms cités dans l’exercice de compréhension orale et faites-les identifier puis copier dans les étiquettes.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/GRANDS_-_PRENOMS_DES_PERSONNAGES_EN_CURSIVES.pdf">GRANDS - PRENOMS DES PERSONNAGES EN CURSIVES.pdf</a></p>
<p>Pour l’identification, faites-lui rappeler, un à un, les prénoms des personnages et, si besoin, aidez-le par des indices phonétiques à retrouver chacun sur l’écran (Maxime commence comme Marina, Emile comme Estéban, Lola comme Léa, Julie ressemble à Jules et l’on entend le T de Théo).</p>
<p><strong>MATHEMATIQUES : RESOLUTION DE PROBLEMES.</strong></p>
<p><strong>MOYENS : Mettre en place des stratégies pour résoudre un problème numérique sur des quantités.</strong></p>
<p>Proposez le problème suivant oralement :</p>
<p><em>Pour faire une soupe, Martine achète 5 pommes de terre, 3 oignons et 4 carottes. Combien de légumes a-t-elle dans son panier ?</em></p>
<p>Lisez-le une première fois dans son intégralité et interrogez l’enfant pour s’assurer de sa compréhension générale : <em>Que fait Martine ? Qu’achète-t-elle ? Combien de… ?</em> Il est primordial qu’il sache que les pommes de terre, les oignons et les carottes sont des légumes.</p>
<p>Relisez-le une seconde fois en laissant l’enfant participer cette relecture (cela lui permet de commencer à synthétiser mentalement les informations pertinentes).</p>
<p>Pour résoudre ce problème, l’enfant peut utiliser des images (à imprimer), ou manipuler des objets fictifs, ou dessiner de manière figurative, ou représenter symboliquement (ex. des ronds et des bâtons), ou encore compter sur ses doigts. Tous les moyens sont bons. L’important est de trouver la réponse et, surtout, de savoir expliquer comment on y est arrivé.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/IMAGES_DE_LEGUMES.pdf">IMAGES DE LEGUMES.pdf</a></p>
<p>Si ce problème est résolu rapidement, on peut en proposer d’autres du même type. Et si ce problème semble trop facile, on peut compliquer un peu en augmentant les variétés de légumes.</p>
<p><strong>GRANDS : Mettre en place des stratégies pour résoudre un problème numérique sur des correspondances quantités/prix.</strong></p>
<p>Proposez le problème suivant oralement.
<em>Maman t’envoie faire des courses pour préparer une salade de fruits. C’est toi qui choisis les fruits. Elle te donne 10 €. Tu dois tout dépenser. Qu’achètes-tu ?</em></p>
<p>Il s’agit en fait du jeu de la marchande. Voici les fruits proposés et leurs prix :</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/TARIFS_DES_FRUITS.pdf">TARIFS DES FRUITS.pdf</a></p>
<p>Lisez le problème une première fois dans son intégralité et interrogez l’enfant pour s’assurer de sa compréhension générale : <em>Que vas-tu acheter ? De combien d’argent disposes-tu ?</em></p>
<p>Pour les enfants qui ont participé au jeu de la marchande en APC, cette situation problème est déjà connue. Pour les autres, il faudra certainement aider un peu.
Plusieurs options d’achats étant possibles, on peut réitérer le problème plusieurs fois, jusqu’à ce que l’exercice devienne aisé.</p>
<p>L’enfant peut utiliser des images (à imprimer), ou manipuler des objets fictifs, ou dessiner de manière figurative. Tous les moyens sont bons. L’important est de trouver une solution et, surtout, de savoir expliquer comment on y est arrivé.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/IMAGES_DE_FRUITS.pdf">IMAGES DE FRUITS.pdf</a></p>
<p>Laissez l’enfant choisir ses fruits et prendre les quantités correspondantes.
Quand il pense avoir terminé ses courses, demandez-lui s’il a bien acheté 10 € de fruits.</p>
<p>Mimer alors un passage en caisse : faites-lui vérifier chaque quantité de chaque fruit et demandez-lui, à chaque fois, combien cela a-t-il coûté. Il retiendra alors la somme sur ses doigts et cumulera les différents coûts. Il est intéressant de lui faire oraliser les ajouts au fur et à mesure.</p>
<p>Ex. <em>J’achète 6 fraises, ça coûte 2 € (Je lève 2 doigts).J’achète aussi 4 bananes, ça coûte 1 € (Je lève encore 1 doigt. 2 et encore 1, ça fait 3 €). J’achète aussi 5 citrons, ça coûte 2 € (Je lève encore 2 doigts. 3 et encore 2, ça fait 5 €)…</em></p>
<p>Attention, certains enfants ont tendance à lever le nombre de doigts correspondant à la quantité de fruits, et non à la somme due pour ces fruits (<em>Pour 4 bananes à 1 € achetées, on lève 1 doigt, pas 4</em>). Toujours rappeler que ce sont les euros que l’on compte.</p>
<p>Quand les comptes sont terminés, on demande à l’enfant s’il a bien dépensé les 10 € prévus par maman. Si ce n’est pas le cas, il faut l’aider à identifier la somme restant à dépenser et lui permettre de compléter ses achats.</p>
<p>Ex. <em>J’ai 8 doigts en l’air, ça veut dire que, pour l’instant, je vais payer 8 euros. J’ai encore 2 doigts baissés, ça veut dire qu’il me reste encore 2 euros à dépenser.</em></p>
<p>Pour rendre cette partie du jeu plus concrète, on peut imprimer 10 pièces de 1 €, les découper et lui confier cette somme. Il pourra ainsi régler ce qu’il doit.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/JEUDI_1er_AVRIL_2021/MONNAIE.pdf">MONNAIE.pdf</a></p>
<p>Enfin, n’oubliez pas qu’il doit répondre à la question de départ en listant ses achats.</p>
<p>Ex. <em>Avec 10 €, j’ai acheté 6 fraises, 4 bananes, 5 citrons…</em></p>
<p><strong>CHALLENGE PUZZLES : Qui fera le plus grand ?</strong></p>
<p>J’attends vos photos…</p>
<p>Et voilà, c’est fini pour aujourd’hui. A demain !</p>Mardi 30 mars 2021urn:md5:f26e480caebd47d49550807142f246e42021-03-30T10:00:00+02:002021-03-30T10:00:00+02:00CScolanCONTINUITE PEDAGOGIQUE 2020 2021 Catherine Scolan<p>Jour 2… Voici les propositions du jour :</p>
<p>Appliquez-vous sur vos compositions graphiques, nous les afficherons dès notre retour à l’école !</p> <p><strong>RITUEL (tous les jours) : Connaître la comptine des jours de la semaine.</strong></p>
<p>On commence toujours par réciter la comptine des jours de la semaine : lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche. On peut s’amuser à réciter en commençant par un autre jour que lundi. Voire même réciter les jours à rebours…</p>
<p>Puis reprendre le rituel du jour : « Hier, nous étions lundi alors aujourd’hui, nous sommes…» et l’enfant complète.</p>
<p>On demande ensuite : « Quel jour serons-nous demain ? » et l’enfant répond en utilisant la formule « Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, demain nous serons…».</p>
<p>On procède de la même façon pour la veille : « Quel jour étions-nous hier ? » et l’enfant répond avec la formule « Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, hier nous étions… ».</p>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – LECTURE : Révisions</strong></p>
<p><strong>MOYENS : Reconstituer les prénoms de la classe en lettres majuscules scriptes (lettres capitales).</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante. Elle est à réaliser à l’aide des étiquettes « prénoms en capitales » utilisées hier.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_30_MARS_2021/MOYENS_-_PRENOMS_A_TROUS.pdf">MOYENS - PRENOMS A TROUS.pdf</a></p>
<p>Si l’utilisation des étiquettes est trop difficile sur l’écran, imprimez-les (si ce n’est déjà fait hier) et faites retourner chaque prénom au fur et à mesure de leur utilisation. N’oubliez pas de faire dire chaque prénom dès qu’il est repéré.</p>
<p><strong>GRANDS : Identifier les prénoms de la classe en lettres cursives.</strong></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_30_MARS_2021/GRANDS_-_PRENOMS_EN_CURSIVES.pdf">GRANDS - PRENOMS EN CURSIVES.pdf</a></p>
<p>On peut travailler directement sur l’écran ou imprimer les prénoms pour manipuler les étiquettes.</p>
<p>Pour aider ceux qui n’arrivent pas à identifier les prénoms sans repère, vous pouvez afficher sur l’écran, ou même imprimer la page des photos de la classe, proposée ci-dessous.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_29_MARS_2021/PHOTOS_DE_LA_CLASSE.pdf">PHOTOS DE LA CLASSE.pdf</a></p>
<p>On pourra demander à l’enfant d’épeler des prénoms.
A l’inverse, on pourra épeler des prénoms pour les faire deviner à l’enfant.
On pourra même lui proposer des devinettes du type : « Je pense à un prénom. Devine lequel.» Donnez alors des indices comme : Il a … lettres. Il se termine par la lettre… Il commence par la lettre… Il a …L. Il n’a pas de …</p>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – GRAPHISME :</strong></p>
<p><strong>MOYENS : Réaliser une composition graphique.</strong></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_30_MARS_2021/MOYENS_-_COMPOSITION_GRAPHIQUE_-_PONTS.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_30_MARS_2021/.MOYENS_-_COMPOSITION_GRAPHIQUE_-_PONTS_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<ol>
<li>L’enfant découpe un petit sujet et 16 (l’aider à compter) formes rondes dans des prospectus.</li>
<li>Il colle le petit sujet au centre d’une feuille A4, sur un point de repère.</li>
<li>Il colle les 16 formes rondes espacées régulièrement sur les bords de la feuille (points de repère).</li>
<li>A partir du sujet, au feutre, il trace des lignes droites rayonnantes jusqu’aux bords de la feuille, entre les formes rondes.</li>
<li>Dans un secteur, au feutre, il trace une ligne courbe (un pont) partant d’un rayon (bord de feuille) contournant la forme ronde et se terminant à l’autre rayon (bord de feuille). Il multiplie ce tracé jusqu’à la forme centrale.</li>
<li>Même tracé dans tous les secteurs. Une couleur par secteur.</li>
</ol>
<p>Veillez à la bonne préhension des feutres. Ce n’est pas de l’écriture, l’enfant peut faire pivoter sa feuille au fur et à mesure de sa progression (c’est plus facile, les tracés seront plus précis et les espaces entre les tracés, plus réguliers).</p>
<p>Si l’exercice semble laborieux, on n’est pas obligé de le faire en une seule séance. On en fait un peu ; on fait autre chose ; on y revient plus tard.</p>
<p><strong>GRANDS : Réaliser une composition graphique.</strong></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_30_MARS_2021/GRANDS_-_COMPOSITION_GRAPHIQUE_-_CONTOURS.jpg"><img src="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_30_MARS_2021/.GRANDS_-_COMPOSITION_GRAPHIQUE_-_CONTOURS_m.jpg" alt="" style="display:table; margin:0 auto;" /></a></p>
<ol>
<li>L’enfant découpe et colle au centre d’une feuille A4, sur un point de repère, un petit sujet trouvé dans des prospectus.</li>
<li>A partir de ce sujet, au gros feutre noir, il trace 5 ou 6 lignes courbes (tortueuses) quelconques, rayonnantes, espacées, jusqu’aux bords de la feuille.</li>
<li>Avec un feutre d’une couleur de son choix, il trace le contour de chaque zone, en restant le plus près possible des lignes noires sans les toucher.</li>
<li>Avec un feutre d’une autre couleur, il recommence le tracé, en restant le plus près possible des lignes de couleur sans les toucher.</li>
<li>Il multiplie ce tracé jusqu’à la forme centrale, en variant les couleurs.</li>
</ol>
<p>Veillez à la bonne préhension du feutre. Ce n’est pas de l’écriture, l’enfant peut faire pivoter sa feuille au fur et à mesure de sa progression (c’est plus facile, les traits seront plus précis et les espaces entre les traits, plus réguliers).</p>
<p>Si l’exercice semble laborieux, on n’est pas obligé de le faire en une seule séance. On en fait un peu ; on fait autre chose ; on y revient plus tard.</p>
<p><strong>MATHEMATIQUES : </strong></p>
<p><strong>Identifier des formes géométriques irrégulières en observant leur composition.</strong></p>
<p>Les pentacarros sont des formes géométriques que les enfants manipulent beaucoup en classe pour apprendre à créer des pavages (figuratifs ou non). Il existe plusieurs niveaux de difficultés. Les moyens et les grands n’en sont pas au même niveau. C’est pour cela que, même si le matériel de base est le même pour tous, les exercices proposés ici sont différenciés.</p>
<p><strong>MOYENS :</strong></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_30_MARS_2021/MOYENS_-_PENTACARROS_1.pdf">MOYENS - PENTACARROS 1.pdf</a></p>
<p><strong>GRANDS :</strong></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/MARDI_30_MARS_2021/GRANDS_-_PENTACARROS_1.pdf">GRANDS - PENTACARROS 1.pdf</a></p>
<p><strong>CHALLENGE PUZZLES : Qui fera le plus grand ?</strong></p>
<p>Envoyez sur la boîte mail de l’école une photo du plus grand puzzle que votre enfant aura réussi à faire seul. N’oubliez pas d’indiquer le nombre de pièces du puzzle.</p>
<p>Et voilà, c’est fini pour aujourd’hui. A jeudi !</p>Lundi 29 mars 2021urn:md5:9bd09de9ea72b35632efff828ce7a20e2021-03-29T10:30:00+02:002021-03-29T11:59:11+02:00CScolanCONTINUITE PEDAGOGIQUE 2020 2021 Catherine Scolan<p>Bonjour à tous, enfants et parents !</p>
<p>Un an après le premier confinement, on se retrouve sur le blog pour une nouvelle continuité pédagogique. Forte de cette expérience inédite (en 2020), je proposerai essentiellement cette année des activités de lecture, graphisme/écriture et mathématiques.
En effet, je sais que vous, parents, n’êtes pas enseignants. Je sais aussi que vous avez votre emploi (en présentiel ou en télétravail) à assurer et le quotidien à gérer. Je sais également que les enfants ne sont pas toujours disposés à travailler avec leurs parents (ou tout autre membre de la famille) à la maison. Je vais donc essayer de faire léger.
N’hésitez pas à me soumettre vos questions, vos difficultés, vos impressions via l’adresse mail de l’école. Madame Schneider me les transmettra et j’y répondrai au mieux.</p> <p>Voici donc les propositions d’activités :</p>
<p><strong>RITUEL (tous les jours) : Connaître la comptine des jours de la semaine.</strong></p>
<p>On commence toujours par réciter la comptine des jours de la semaine : lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche. On peut s’amuser à réciter en commençant par un autre jour que lundi. Voire même réciter les jours à rebours…
Puis reprendre le rituel du jour : « Hier, nous étions dimanche alors aujourd’hui, nous sommes…» et l’enfant complète.
On demande ensuite : « Quel jour serons-nous demain ? » et l’enfant répond en utilisant la formule « Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, demain nous serons…».
On procède de la même façon pour la veille : « Quel jour étions-nous hier ? » et l’enfant répond avec la formule « Puisqu’aujourd’hui nous sommes…, hier nous étions… ».</p>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – LECTURE : Révisions</strong></p>
<p><strong>MOYENS : Identifier les prénoms de la classe en lettres majuscules scriptes (lettres capitales).</strong></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_29_MARS_2021/MOYENS_-_PRENOMS_EN_CAPITALES.pdf">MOYENS - PRENOMS EN CAPITALES.pdf</a></p>
<p><strong>GRANDS : Identifier les prénoms de la classe en lettres minuscules scriptes.</strong></p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_29_MARS_2021/GRANDS_-_PRENOMS_EN_MINUSCULES.pdf">GRANDS - PRENOMS EN MINUSCULES.pdf</a></p>
<p>Pour les moyens comme les grands, on peut travailler directement sur l’écran ou imprimer les prénoms pour manipuler les étiquettes.</p>
<p>Pour aider ceux qui n’arrivent pas à identifier les prénoms sans repère, vous pouvez afficher sur l’écran, ou même imprimer la page des photos de la classe, proposée ci-dessous.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_29_MARS_2021/PHOTOS_DE_LA_CLASSE.pdf">PHOTOS DE LA CLASSE.pdf</a></p>
<p>On pourra demander à l’enfant d’épeler des prénoms.
A l’inverse, on pourra épeler des prénoms pour les faire deviner à l’enfant.
On pourra même lui proposer des devinettes du type : « Je pense à un prénom. Devine lequel.» Donnez alors des indices comme : Il a … lettres. Il se termine par la lettre… Il commence par la lettre… Il a …L. Il n’a pas de …</p>
<p><strong>LANGAGE ECRIT – GRAPHISME : Révisions</strong></p>
<p><strong>MOYENS : Tracer des ponts endroits.</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante et glissez-la dans une pochette plastifiée. Ainsi, votre enfant pourra refaire ses tracés autant de fois qu’il le souhaite.</p>
<p>Veillez à la bonne préhension du feutre. La feuille reste toujours orientée dans le sens d’écriture (légèrement penchée vers la gauche pour les droitiers, vers la droite pour les gauchers).</p>
<p>On démarre du point vert (à gauche) et on termine sur le point rouge (à droite) en passant bien par tous les petits points noirs et sans lever la pointe du feutre de la feuille.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_29_MARS_2021/MOYENS_-_PONTS_ENDROITS_A_REPASSER_PDF.pdf">MOYENS_-_PONTS_ENDROITS_A_REPASSER_PDF.pdf</a></p>
<p><strong>GRANDS : Copier des mots en cursives (prénom et jours).</strong></p>
<p>Reprenez le modèle donné aux premières vacances ou, si vous ne l’avez plus, affichez le document suivant sur lequel vous trouverez le prénom de votre enfant.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_29_MARS_2021/GRANDS_-_PRENOMS_EN_CURSIVES.pdf">GRANDS - PRENOMS EN CURSIVES.pdf</a></p>
<p>Imprimez la fiche suivante. Veillez à la bonne préhension du crayon. La feuille reste toujours orientée dans le sens d’écriture (légèrement penchée vers la gauche pour les droitiers, vers la droite pour les gauchers).</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_29_MARS_2021/GRANDS_-_JOURS_EN_CURSIVES.pdf">GRANDS - JOURS EN CURSIVES.pdf</a></p>
<p><strong>MATHEMATIQUES : Révisions</strong></p>
<p><strong>MOYENS : Dénombrer des collections de 1 à 4 éléments. Percevoir globalement des quantités. Les comparer.</strong></p>
<p><strong>1ère étape : jeu de bataille</strong></p>
<p>Utilisez les as, 2, 3 et 4 des 4 couleurs (cœurs, trèfles, carreaux, piques) d’un jeu de cartes classique pour jouer à la bataille. Si c’est trop facile, ajoutez les 5, les 6… à la partie suivante.</p>
<p><strong>2ème étape : coloriage codé</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante. Faites colorier les 4 cases rectangulaires de gauche en lui indiquant les couleurs et expliquez-lui la consigne. Puis laissez-le faire tout le coloriage avant de lui faire vérifier, le cas échéant, ses erreurs. On veillera à ce que le coloriage soit soigné (pas de blanc, pas de débordement). Lorsque le coloriage est terminé, il est intéressant de vérifier si l’enfant a identifié le dessin obtenu. Si ce n’est pas le cas, éloignez la feuille de son regard. Le dessin devrait apparaître.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_29_MARS_2021/MOYENS_-_COLORIAGE_CODE_MATHEMATIQUE_5.pdf">MOYENS - COLORIAGE CODE MATHEMATIQUE 5.pdf</a></p>
<p><strong>GRANDS : Dénombrer pour comparer des collections. Manipuler les notions plus grand/plus petit.</strong></p>
<p><strong>1ère étape : jeu de bataille</strong></p>
<p>Supprimez les figures (rois, dames, cavaliers et valets) d’un jeu de 54 cartes classique pour jouer à la bataille.</p>
<p><strong>2ème étape : coloriage codé</strong></p>
<p>Imprimez la fiche suivante. Faites colorier les 4 cases rectangulaires de gauche et expliquez-lui la consigne. Faites la case du coin en bas à gauche (5 de carreau et 3 de pique) avec lui pour vous assurer de sa bonne compréhension. Puis laissez-le faire tout le reste du coloriage avant de lui faire vérifier, le cas échéant, ses erreurs. On veillera à ce que le coloriage soit soigné (pas de blanc, pas de débordement). Lorsque le coloriage est terminé, il est intéressant de vérifier si l’enfant a identifié le dessin obtenu. Si ce n’est pas le cas, éloignez la feuille de son regard. Le dessin devrait apparaître.</p>
<p><a href="http://blogs.ac-amiens.fr/maternelleaurore/public/CATHERINE_2020_2021/LUNDI_29_MARS_2021/GRANDS_-_COLORIAGE_CODE_MATHEMATIQUE_14.pdf">GRANDS - COLORIAGE CODE MATHEMATIQUE 14.pdf</a></p>
<p>Et voilà, c’est fini pour aujourd’hui. A demain !</p>